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合作学习在小学数学教学中的作用 　　 摘 要：在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力 关键词：小学数学;合作学习;重要性;提高 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变成主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指导等有机结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了学习潜能，增长了知识储备，促进了学生的共同提高 由此可见，小组合作学习在教学中发挥着重要的作用。怎样利用好这一教学模式，才能使课堂教学达到良好的效果呢？下面介绍一下我在小学数学教学中是如何实施的： 一、分组时要数量适当，分配得当 小组合作学习模式已经成为有效学习的主要模式之一。为此，必须认真研究、探索有效合作模式学习的对策，着重分析开展合作学习的一些对策，希望能促进此学习模式的发展，实现有效教学与学习。通过学习、实践，我认为在对班级学生进行分组时要掌握两个要点：一是数量适当，二是分配得当.一是指将学生分成若干小组，每组学生的人数不宜过多，这样进行讨论时，一些学生没有机会参与，无法表达自己的想法.也不宜过少，这样不能调动氛围，集思广益，分组合作得出的结论和想法会过于单一.二是指学生的分配问题，小组内的学生要有差异，这样才能取长补短.但是要坚持小组之间的无差异，这样才可以公平竞争.最后每个组中都需要安排一个组长，可以组织小组内的活动，分配每个成员的任务，在小组中起到组织、协调的作用. 二、为学生创设造良好的情境 为了激发学生的学习兴趣，必须为学生创设良好的情境。二年级的学生年龄比较小，知识储备量少，观察能力比较弱，想象空间有限。为了能让学生真正理解课本内容，在实际教学中，我为学生设置了许多解决身边数学问题的情境。这样把数学知识与现实生活联系起来，让学生更好的理解知识 例如：我在教学二年级上册的《观察物体》时，让学生从家里拿来一些自己喜欢的玩具。学生的学习积极性一下子提高了，观察能力明显提升。在教学《表内除法一》时，我准备了一些苹果，让学生亲自动手尝试，培养他们的动手能力和合作意识。像这样的例子还很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受 三、引导学生明确学习的目的和任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性 例如：在教学统计表这一内容时，我向学生提出了学习任务：请你们以小组为单位，观察一下未来两周的天气情况，每天做好记录。孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。还有统计班里同学最喜欢看哪个节目的人最多，在明确的学习目的后，同学们利用课外时间，积极地调查班里的其他同学，学习的积极性特别高 四、及时交流，适当评价，建立自信 交流评价是展示小组合作学习的成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程，也是小组合作学习的最后环节。在传统教学评价中，强调的往往是个人的学习成绩，关注个体在整体中的位置，用分数排队，以每个学生的分数论优劣。这种竞争性的评价是有局限性的，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的唯一标准，脱离了大多数学生的实际。而小组合作学习的评价，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学做追求的一种境界。在学生交流时，教师应要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，教师也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价。学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。坚持小组合作学习的评价的导向性和激励性。应建立目标多元、方法多样的评价体系。采用自评、互评、师评相结合的评价方式，对于不同的学生可以有不同的评价标准，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心 记得我在教学时，课堂上出现了这样一幕：一个五人小组在组内讨论的基础上，组内