基于建构主义理论下的《教学课件制作》教学剖析与设计.pdf

第34卷第9期 湖 北 科 技 学 院 学 报 Vo1．34，No．9 20 l4年 9 j JournalofHubeiUniversiyofScienceandTechnol Seo．2014 文章编号：2095—4654(2014)09—0207—03 基于建构主义理论下的 《教学课件制作》教学剖析与设计 王红琴 ，舒跃飞2 (1．咸宁职业技术学院，湖北 成宁 437100；2．通山县教育局，湖北 通 山 437600) 摘 要：随着多媒体辅助教学的发展，也基于师范类学生未来课堂教学的需要，各级各类师范学校或师范类专业 都开设 了 《教学课件制作》课程或相关课程。该课程实质上包含了教学课件的设计技巧和对专业知识的重难点的 把握 ，是理论与实践的双重结合。如何让该门课程产生 良好的教学效果，满足师范类学生未来课堂教学需要，还 应以构建主义理论为基础展开本课程的课堂教学。 关键词：建构主义理论；教学课件制作课程；教学设计 中图分类号：G421 文献标识码：A 一 、 研究背景 给学生予以提示，该课程的教学就容易产生课件教学与专 随着教学课件在课堂教学中的广泛使用 ，《教学课件制 业学科教学的分离。有些学生学完课件制作技巧后 ，并不 作》已经成为了大专院校师范类学生的学业课程。该课程 能恰到好处地运用于专业学科教学 ，课件反而成为花架子， 的开设 旨在培养师范生对未来课堂教学的教学手段和技巧 也就不能达到实用性教学的 目的。 以及对教学辅助设备的使用，其本质是突出对学科课堂教 (四)学生的成绩考核存在主观性，缺乏规范性 学内容的最佳表达。本课程对学生产生了双项要求：一方 这门课程属于实践性课程 ，重在操作，像其它理论课程 面要求学生掌握课件制作技巧 ；另一方面要求学生掌握学 一 样出张试卷来考试是不切实际的，往往采用考核的形式。 科课堂教学的难点。如何解决这两方面的衔接，从多年的 但是教师考核时一方面主观性较强；另一方面由于考试时 教学经验和教学实际来看，发现这门课程的教材选取 、教学 间的限制，不易于在短时间里测试出学生的课件制作真实 形式、学生考试考核等许多方面存在一些问题。 水平 ，甚至会产生同学间相互复制的现象，考核不容易规范 (一)教材选取杂乱，缺乏系统性 进行从另一方面会影响教学效果。 关于课件制作软件和选材种类繁多 ，要么专业性太强， 基于以上主要问题的影响，课件教学未能发挥更好的 要么过于泛化，很难找到较为系统和全面的教材，也很难找 作用。实事上，学生利用课件制作技巧表达学科知识 ，凸显 到与学生所学专业十分对 口的课件制作教程。各校在选择 学科教学效果对于学生未来教学能力的提高十分重要。这 教材方面往往带有主观性 ，多半是依据授课教师的意向和 也是学生实现知识的重构与创新的过程，是突出学生主体 学校的资源配备条件选材 ，许多时候所选的教材不能令不 学习地位的最佳形式。而建构主义理论正是以学生在一定 同专业的学生满意。 情境下借助学习过程中其他人的帮助，利用学习资料通过 (二)教学形式趋于泛化 ，缺乏针对性 意义建构最终形成特定的认知结构(转 自《教育心理学》， 师范类学生按学科方向开设了不同的专业，各专业之 张大均)。因此，本文即以建构主义理论为基础，结合个人 间的学科内容也有本质的区别，对于课件的软件选取和难 经验 ，剖析课件教学问题 ，讨论教学课件制作课程的教学设 易程度也各有不同的要求。但是基于以公共课形式开设的 计。 《教学课件制作》相对于学生的专业而言过于泛化，没有凸