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品德与社会教学中培养学生学习兴趣浅探 　　新课程标准中提到，课程资源应以学生的生活为基础。学生对生活的感悟、体验以及认识，是帮助学生形成品德和社会性的主要来源。小学品德与社会教学在学生个性塑造方面起着重要的作用，作为小学品德与社会的教师，应该努力探索在教学过程中培养学生学习兴趣的方法，从而保证教学效果及课堂教学质量 一、把握教材核心内容 培养学生正确的价值观是品德与社会课程的核心内容，教师在教导学生学习品德课程时，要着重强调这一重点，并要求学生领悟 例如北师大版六年级下册《可爱的中国》这一课，其核心内容意在强调爱国情怀。虽然此课没有用大量的篇幅讲解应如何爱国，但它通过介绍祖国的大好河山、名胜古迹、风土人情、灿烂文明，让学生惊叹祖国的秀丽壮美，博大精深。教师在讲解时，一定要向学生强调这一中心思想 激发学生学习兴趣的方法有很多，比如，可以主动和学生搞好关系。据观察，很多学生，他们对某一课程的喜好程度有时取决于对某位教师的喜爱程度。教师和学生的关系越融洽，他们就会越喜欢此课程。又比如，可以采用导入教学的方法。以北师大版一年级下册《温暖的家》一课为例，教师在上课之前，可以先和学生展开互动，了解他们的家庭情况，再进入本课主题――“爱家” 二、创造良好学习氛围 课堂教学效率的提高与教学氛围具有直接联系，教师应该采取行之有效的策略来营造良好的学习氛围，通过学习氛围的创造，激发学生主动探索的兴趣，从而提高学生学习的主动性。情境教学法的应用便能帮助学生营造一个有效的教学氛围，教师可以通过多媒体设备、实物演示等方法来实现。值得注意的是，教师为学生创设的教学情境要尽可能贴近生活，形象生动，这样学生的注意力才能够一开始就被吸引，课堂上尽可能地保持积极的学习激情。另外，教师还要足够重视课文导入环节，通过层层递进，让整堂课学生都能够尽量保持较高度的注意力，这样课堂教学质量才有了保证 对于小学生而言，理论灌输是一种十分无趣的教学方法。为了帮助学生学到知识，教师创设学习氛围时，可以创设理论联系生活的情境，使枯燥的课本知识变得更加生动，以此促进学生学习质量的提高 比如，教师在教学人教版二年级下册《伸出我们的手》这一章节的内容时，教学的目标主要是让学生知道社会上存在多类弱势群体，感受他们生活的艰辛；指导学生将心比心，对弱势群体要富有爱心和同情心，要表达对他们的尊重，要尽自己的能力帮助他们。为了让学生更好地感受弱势群体生活的不易，教师可以指导学生模拟残疾人，让学生单手穿衣服，蒙眼走路，不准说话，仅用手势向同学表达自己的想法等。在此基础上，再告诉学生，应该尊重残疾人，在生活中应该尽力帮助残疾人，比如主动为残疾人让座等。通过这种方式的教学，学生能够更深刻地理解课本内容，教学的质量也就随之会提高 三、课本内容与实际生活相联系 通过情境进行教学能提升学生的学习主动性，在情境中，学生能够主动开展探究性活动，有助于培养学生思维能力。教师在具体教学中，应将课本内容与实际生活联系在一起，从而帮助学生认识到学习品德与社会这一课程的重要性。比如，教师在教学《谢谢你，平凡的劳动者》这一章节时，通过阅读课本，学生了解到，生活中，有许多人在为我们服务，使我们的生活更加美好。为了更深入地理解，教师可以联系实际，让学生思考并回答，假如生活中没有某一些人，我们的生活会变成什么样。有学生说，如果没有医生和护士，我们生病就没人看了；有学生说，如果没有交通警察，可能会发生很多交通事故，人们的出行肯定会受到很大的影响；有学生说，如果没有清洁工，环境肯定脏乱差。通过学生自由的假设，学生更深刻地体会到这些人在我们生活中所起的作用。在此基础上，教师再教育学生要尊重这些人，在生活中遇到这些人要礼貌地问好，要感谢他们让我们的生活变得更加美好。这样的教学方法，使学生的价值观、人生观以及情感等多个方面都得到了较大的提升，有助于学生的全面发展 四、理论与实践相结合 品德与社会学科最突出的一个特点就是生活性，因此，教师在教学品德与社会过程中，应将生活元素应用其中，引导学生学会通过自己的思考，应用所学知识解决问题，最大限度地将课堂教学与生活相结合，实现学生生活与发展的共融 比如，教师在教学人教版五年级下册《规矩与方圆》这一课时，首先要明确教学的目标主要是要让学生了解什么是规则，知道规则的初步建立，了解规则存在的重要性，并让学生明白遵守规则的意义，帮助学生成为一个讲规矩懂礼貌的好孩子。为了落实课堂教学目标，教师可以将游戏教学策略应用其中，让学生思考，平常玩的游戏都有哪些规则？对于不遵守规则的伙伴，其他伙伴会怎么做？通过总结，让学生明白了规则在游戏中是保证游戏顺利进行的重要因素，理解了遵守规则的重要性，再将其延伸到生活中，规则是维持生活秩序的重要方法，以此帮助学生树立