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在高中语文教学中培养学生健全的人格 　　在学生中普遍流传一句话：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”传统的应试教育过分关注学生的分数，在一定程度上忽视了学生其他品质的培养。素质教育是以发展人的综合素质为目的的教育模式，语文学科虽然以知识的传授和语言能力的培养为主要任务，但是“文以载道”，语文学科所具有的社会性，尤其是思想性又决定了语文教学必须注重“育人”，即语文教育就是“人”的教育 而今的高考语文试题也更注重学生语文素养的考查，更多地着眼于人的发展，语文教学不仅要在学习上给予学生有效的指导和帮助，更应当丰富学生的情感，不断提高学生的思想和道德水平，培养学生的修养和气质，使他们由自然人成为人格健全和人格完善的社会人。那么，在教学过程中，如何去培养学生的人格品质，提高学生的素质呢？ 一、教师以自身的人格魅力影响学生 语文教师必须有以身立教的意识，既要养成自尊、自信、自强、自爱的个性，又要不断拓展自己的知识视野，丰富自己的才能，不断提高自身的素养。无论在何时何地都必须在言语习惯、生活方式、举止风度等方面自我约束，给学生做出榜样，以自己渊博的知识和良好的修养去影响学生的思想和心灵 在平时的教学中，教师在努力构建自己知识结构的同时，要注重与学生的交流与对话。尊重学生、理解学生、信任学生、关爱学生、鼓励学生、引导学生所产生的积极效果远胜于对学生进行枯燥的说教，既能缩短师生之间的距离，更能了解现代中学生的内心世界与心理发展倾向。在此基础上，教师就能针对学生的错误价值取向进行积极有效的引导，促进学生的身心健康、和谐发展 另外，课前三分钟演讲更能对学生品质的培养起到潜移默化的作用。教师可以选取蕴涵生活哲理的小故事、事例或者社会热点问题等，在拓宽学生知识面的同时通过社会正能量引导学生培养“坚韧有恒，不断进取”的毅力与追求，“只要功夫深，铁杵磨成针”的信念，“中流击水，浪遏飞舟”的凌云壮志。通过对学生的感染和熏陶，实现对学生人格的培养 二、利用语文训练培养学生人格品质 过分追求分数会使学生成为机械的学习者和被动的接受者。教师应使语文训练成为培养学生人格精神的大课堂 一篇篇文质兼美的文章就是一个个优美人生的反映，学生能在这些文章的熏陶下完成人格的升华。每一份语文试题，不管是文言文还是现代文，都为我们讲述了一个个人生哲理。教师在训练过程中应帮助学生养成良好的阅读习惯，眼光不要只盯着所谓的得分点，而应通过语文知识帮助学生走进文本，走进那一系列文学殿堂中人物的内心世界，去感受真、善、美。如阅读了文言文《汉书 三、以文本思想激发学生追求完美人格 古代优秀诗文和现代名家经典美文大量选入教材，为学生提供了丰富的营养。尤其是读本的增加，给学生以思想上的教益、知识上的启迪、感情上的陶冶。因为这些作品本身就是作者生命意志的体现，是作家人格的载体。将课本及读本中人物优良的品质和揭示的人生哲理融于教学之中，激发学生自强不息的意识，使他们具有勇往直前、奋斗不止、不屈不挠、为人正直的人格力量 比如教鲁迅的《记念刘和珍君》，可通过赞扬刘和珍等青年学生的爱国行为，鞭挞段祺瑞政府的残忍、卖国，把对祖国深沉的爱同对反动统治者的恨交织在一起；通过课外拓展余秋雨的《道士塔》，可培养学生对敦煌文化及中国文化的珍爱意识，生发对文物流失的痛惜之情，使学生成为国家文化的精神守护者 又如在学习马丁梦想》时，结合反映黑人问题的电影《密西西比在燃烧》，请学生讨论。有的学生由美国歌星迈克 一些学生在巨大的学习压力下心理失衡，有的学生因特殊的家庭情况造成心理偏激。我选择了史铁生关于生与死的哲思的文章《我与地坛》，通过这一课的学习，学生明白了：双腿残疾的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识。我们四肢健全，何愁不能用自己的双手创造美好的未来？从而使学生对困难和挫折有了正确的认识 再有关于人生观的问题，结合冯友兰的《人生的境界》，由儒家的“正其义不谋其利”引导学生学习屈原“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”所表达的忧国忧民、上下求索的高洁之心，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的清高人格；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大度宽容的人道主义情怀……从而感悟人生真谛与宇宙哲理，丰富自己的精神世界，提高人文素养 四、以作文培养学生丰富的感受能力 所谓“文如其人”，一篇习作是一个人内心世界的展示，是一个人思想性格的体现。有健全人格的人，才能写出思想健康、感情真挚的文章 生活是文学创作取之不尽、用之不竭的源泉。培养学生感受生活，必须教育学生热爱生活，关注生活。这样的学生才会是一个热爱班级，热爱学校，热爱家庭，关心周围发生的事情的人，写作时才能写出真挚感人的文章，才会将自己的人格力量反映在文章中 另外，教师应