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培养小学生口语交际能力的途径 　　培养小学生口语交际能力是面向未来对人才提出的一种具有前瞻性的教育理念，也是对新世纪教育赋予我们的使命。因为现代社会需要每个人有较强的口语交际能力，为了完成这个时代赋予我们的使命，我们学校开展的“小学作文创新教学――口语交际”的课题研究。这个课题研究现在开展得有声有色，摸索出一条培养小学生口语交际能力的途径，现在我就培养小学生口语交际能力的途径，略谈浅见： 一、立足于课堂 让课堂成为培养学生口语交际能力的主要渠道。因为培养目标的实现，主要是通过教与学的活动过程逐步完成的，这就决定了课堂教学是培养学生的口语交际的主要渠道，坚持在每一节课的教学中开展试验，探索培养学生的口语交际能力的方法。总之，在课堂上能让学生表述的尽量让学生表述，能让学生总结的尽量让学生自己归纳出结论。例如去年我参加镇青年教师优质课比赛，我执教的课文是五年级第九册《落花生》这篇课文。在教学过程中，，我就办了一个品赏花生的晚会，让学生自己谈一谈花生的好处是什么？由于晚会气氛活跃，学生除了谈课本的内容，还说出许多花生的好处 二、创设情境，让孩子充满兴趣 从目前的实验活动过程来看，创设情境是教师教学方法经常运用的，行之有效的一条方法。兴趣是最好的老师。小学生尤其是低年级学生的自觉、自主意识不强，对各种活动完全是凭兴趣进行的，只有学习内容、交际形式新颖、活泼，学生才愿意说、乐于说。看图说话《小鸭子得救了》，我设计了如下问题：小鸭子在什么地方？它怎么了？它对什么事感到为难呢？为难的时候又怎样做呢？这时有谁听见小鸭了的呼救声？它们又是怎样做的？它们想出了什么办法救小鸭子了吗？在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样，学生纷纷举手发言，学生从会说到爱说，纷纷争先恐后地要求说，兴趣非常高，说话气氛也非常浓烈。但我要求学生要做到仪态大方， 口齿清晰、语言简练流畅， 语气语调要有所改变， 力求做到讲故事时声情并貌。同时要求其他同学认真倾听， 要即兴谈谈自己受到的启示， 或自己的看法。教师要采用一些比较有激励的话， 如：“你好棒！加油”“很好， 你说的非常好，下次会作得更好！”“你又进步了！加油！”等， 多鼓励， 多表扬胆小或语言表达能力较差的同学， 创设宽松、愉快的说话气氛，增强学生的说话兴趣，充分调动学生的积极性 三、拓宽学生的活动空间，让学生在日常生活中积极主动地进行锻炼 为此，我为学生提供了些锻炼机会，如开报告会和专题晚会。在重大的节日，如儿童节、国庆节、元旦组织庆祝晚会，让学生在晚会上表演；其次还组织学生参观采访。记得在一次校运会上，我发现本班的一些同学在沙池旁看跳高比赛。当本班同学跳时，他们就拍手叫好，高兴万分，而当别班同学跳时，他们就发出一阵刺耳的“嘘嘘”声。事后，在一节班会课，我向全班同学讲述了举行校运会的目的在于增进各班同学之间的友谊，提高运动竞技水平的道理，并让大家谈谈本班同学在运动场上有哪些不符合校运动会的宗旨表现。当有的同学指出某同学用“嘘嘘”声给外班同起哄时是不友好的表现时，我便抓住机会引导大家进行分析、评价，有的同学说：“这些同学只想到本班好，影响国家的荣誉。”还有的说：“只顾小集体，不顾大集体的利益。”通过专题讲座，不仅提高学生的口语能力，还让学生懂了文明礼仪 四、利用课文空白培养口语交际能力 记叙文在构思过程中，总是对有关的内容作选择与剪接。因此，课文对有些情节有时会有省略和跳跃，教师可引导学生在这些“空白”处，展开合理的丰富的想象，对课文内容作必要的补充。如《穷人》一课，桑娜把邻居西蒙死去的情形告诉刚从海上打鱼归来的丈夫，但桑娜的话还没有说完，就“沉默”了。桑娜为什么欲言又止？她心里想到些什么？课文对人物的内心活动作了省略。这正给学生留下了想象的余地。教师于此可因势利导，启发学生展开想象，揣摩人物的心理活动进行说话训练 五、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见 在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。在上《为人民服务》这课时，我提出了这样一个问题“死为什么或重于泰山或轻于鸿毛呢？”同学们纷纷举手。一个同学说：“因为有的人死是为人民的利益而死的，比如课文中的张思德、董存瑞、邱少云、雷锋等，他们是为人民而死的，他们死得有价值、有意义，这种死是比泰山还要重的，人们会永远记住他们；而有的人的死是因为他们背叛了祖国，伤害了人民的利益，这样的死就比鸿毛还要轻，他们将会一臭万年。”说