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基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究 　　摘 要：技术和教育属于相互促进的关系，网络技术的发展为教学带来了许多便利。网络学习空间与小学数学智慧课堂的结合，为课堂教学提供了充足的技术和资源支撑，但是也应看到教师在结合网络学习空间和智慧课堂教学中的问题。对网络学习空间与小学数学智慧课堂教学设计和教学实施中问题进行分析，并提出优化小学数学课堂智慧教学设计与教学实施的策略 关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学策略 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂是指以智慧课堂教育理念为基本指导思想，利用网络学习空间优化课堂教学的一种策略。我国基础教育改革纲要提出，教师要积极利用信息技术，促进技术与教学的深入融合，改变教学和学习方式，利用技术为教学创造良好环境，获取更多的资源，使技术成为教学的有力支撑工具。然而网络学习空间与小学数学智慧课堂相结合仍存在一些问题，影响了网络学习空间的发挥，降低了智慧课堂教学策略 一、智慧课堂教学中的问题 1.教学设计存在的问题 （1）网络学习空间的内容设计缺乏意义和价值，部分教师只是将传统数学教学资源搬到网络学习空间 （2）网络学习空间影响传统小学数学教学活动，而许多教学设计仍依据传统课堂活动组织形式，并未根据网络学习空间作出相应的改变 （3）网络学习空间打破了师生沟通的时间和地理位置障碍，师生交流和信息范围更加及时方便。该行为导致师生课堂交流时间减少，课堂答疑时间也相对减少。而网络交流无法完全取代面对面交流，因而教师需要合理安排和组织课堂设计，协调网络交流学习和现实面对面交流学习的时间 2.教学实施中的问题 （1）网络空间学习应用流于形式。笔者曾观察某小学六年级数学教师应用网络学习空间进行”圆的面积”教学，教学过程中，教师只是将课堂的教学设计、习题、练习等内容上传至网络学习空间，而其他的教学活动、课堂教学环节设计与实施并未做出相应的变化，与传统课堂教学组织设计并无本质差别 （2）教学活动和教学环节并未围绕网络学习空间开展，虽然部分教师围绕网络学习空间设计教学活动和教学环节，但是没有利用其他教学工具和教学资源。网络学习空间是多种资源的整合，是一种教学工具，教师没有充分利用网络学习空间的优势，也无法合理地利用网络学习空间。因此，多数教师对网络学习空间的认识存在片面化，也导致片面地利用网络学习空间 （3）教师未合理处理使用网络学习空间中遇到的问题，导致教学中断。运用网络学习空间教学中，可能因网络、设备造成网络学习空间页面无法打开或打开缓慢，使教学中存在长时间“暂停”现象 二、完善智慧课堂教学的策略 1.教学设计完善策略 智慧课堂教学设计是以智慧教育理念为指导，以培养学生智慧发展为目的，对教学活动和教学环节进行组织和管理。因此，智慧课堂教学设计应侧重以下两个方面 （1）侧重培养智慧型学习人才。智慧型学习人才应具备创造性和独立性，学生不仅能掌握知识内容，还能形成独立的学习方法。因而，学习目标设计要以学生为中心，以培养创造性思维能力为核心，让学生获得切身的学习经验和学习体会，从而学会思考 网络学习空间为智慧型人才培养提供了技术和资源支撑。例如，一年级第四单元“100以内数的认识”，传统教学目标为能够对100以内的物体数数，掌握数的单位，理解数的组成。智慧教育理念指导下的教学目标应让学生掌握100以内的物体个数，掌握数的组成；让学生掌握数的顺序，并能比较大小，形成数数技巧；掌握个位、十位的含义，并熟练读数、写数 （2）关注学生的个性化需求和情感体验。每个学生都具有独特的生活体验和理解能力，这就要求教师应关注每个学生在学习过程中的需求，满足学生个性化需求。如部分学生喜欢自学，教师应给予学生更多的学习材料。部分学生喜欢提问，教师可组织小型学习活动，在适合时间回答学生的问题 2.智慧课堂教学实施策略 （1）教师要合理使用网络学习空间，为教学和学习提供服务。基于这一点，教师要关注网络学习空间内外需求。如“平行四边形和梯形”教学中，网络学习空间有利于学生更快地掌握平行四边形的性质、特征，教师也需关注网络学习空间之外的内容。例如，教师可使用各类四边形模型、图片，将模型和图片发给学生，以小组进行讨论，分析各类四边形的特点。每个小组将讨论结果上传至学习空间，以备其他学生查阅和教师点评 （2）灵活应对课堂中的技术故障。对于网络设备故障对教学活动的影响，教师在课前应做好充足的准备，以便及时应对技术和设备故障。例如，出现学习空间无法打开或打开缓慢的现象，教师可先介绍即将展示的内容，或进行另外一项活动，为打开学习空间赢得时间 网络学习空间为小学数学智慧课堂教学提供了许多便利，但是网络学习空间与智慧数学课堂教学的结合也对教师提出了更高的要求