基干视知觉理论云南民族地区高职高专学生视觉素养培养对策研究.docVIP

基于视知觉理论的云南民族地区高职高专学生视觉素养培养对策研究 　　摘 要 随着信息技术的高速发展，读图时代到来，人们只有学会学习，才能适应时代的要求。学习信息获得大部分来自于视知觉，因而通过对视知觉理论的了解来提高云南民族地区高职高专学生视觉素养显得至关重要。在介绍视知觉理论基础上，进一步提出视觉素养培养对策研究 关键词 视知觉理论；民族地区；高职高专；视觉素养 中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）20-0085-03 Abstract With the rapid development of information technology， the arrival of the era， people only learn how to learn， in order to meet the requirements of the times. Most of learning information comes from visual perception， so it is very important to improve the visual quality of Vocational College Students in ethnic areas of Yunnan by understanding the theory of visual perception. On the basis of introducing the theory of visual perception， this paper puts forward the Countermeasures of developing visual literacy. Key words visual perception theory； ethnic areas； higher vocational college； visual literacy 1 引言 随着移动技术和泛图像时代的迅猛发展，图像信息无时无刻不充实着人类的生活，这就要求人们必须具备一定的视觉读写能力，具备一定的视觉素养，而遵循视知觉理论的规律，有利于促进视觉素养能力的培养 2 视觉素养概述 当今社会是移动网络技术迅猛发展的时代，也是全方位视觉化的社会，“读图”成为人们生活的主要组成部分，改变了社会的生产方式及人们的思维方式，这就要求人们提升自己的视觉素养。视觉素养是一个跨学科、跨领域的研究方向，其研究者也是来自于美学、心理学、教育技术学和哲学等多学科的专家和学者。自从1967年提出“视觉素养”一词以来，就引起国内外广大专家学者的高度关注，并开展了有关视觉素养的大量研究工作。纵观近年来学者对“视觉素养”的定义可以看出，视觉素养的本质是利用视觉思维来理解图像信息，并利用图像交流以及创作图像信息的一种能力，其基础是理解和利用图像信息 本文对视觉素养的界定倾向于视觉素养国际会议论文与视觉素养图书的作者，通过三轮的调查研究得出视觉素养定义：“视觉素养是一组用来解释与创作可视化信息的能力。一个具有视觉素养的人应该能够：1）辨别并理解可视化物体；2）在一个界定的范围内有效创作静态或动态的可视化信息；3）理解并欣赏他人的视觉作品；4）用心灵想象视觉信息。”[1] 3 视知觉理论概述 根据《视觉思维》的著者鲁道夫，是格式塔心理学派理论的内涵及其核心部分。该理论认为知觉概念的空间秩序在结构形式上与大脑生理过程分布的技能秩序是同一的，视知觉概念是活动在大脑视中心的那些生理的心理对应物[2] 视知觉形成生理机制 时代的发展需要构建学习型社会，而学习的主要内涵是知识的获得及其重构。获得知识的途径是各种感知器官感受到外界刺激后，各种感受刺激沿着不同的神经传输到大脑并作用于心理的过程，而人所感受的外界信息，80%以上来自视觉。视知觉包含了视觉接收和视觉认知两大部分，是物体通过视觉观看后经视觉神经系统反应到大脑中，大脑做出应答后直接作用于人的心理，从而影响人的行为的一个复杂过程。其生理形成过程是物体的反射光通过瞳孔和晶状体，落在视网膜上形成影像，视网膜上的视神经细胞在受到刺激后，通过视神经系统传至大脑，再根据人的经验和记忆去分析、判断、识别、重构，进而在大脑中形成物体的整体性的概念[3] 由上可知，视觉形成应包含眼球和大脑皮层枕叶组成的完整的视觉分析器以及两者之间的神经系统[3]。人类视知觉系统存在“隧道视觉效应”，即视神经细胞只对投射到视网膜中央凹的刺激具有高度敏感性，而大脑皮层枕叶是视觉形成过程中的最高中枢，其工作机制是从视网膜上经视觉神经一部分进入同侧外侧膝状体，另一部分投射到对边外侧膝状体