大学生英语口语教学现状与对策.docVIP

大学生英语口语教学现状与对策 　　摘 要 英语口语教学应该是大学英语教学中很重要的一个方面。它能更加直观地体现学生运用目的语进行交际的能力。可是在现实的英语教学中，教师们往往更注重学生们对词汇的积累，语法规则的操练，句型的掌握，却忽视了怎么用这些知识进行有效的口头交流，提高学生实际运用语言的能力。大学生的英语口语水平的提升是中国社会国际化发展对人才培养的迫切要求。因此，广大英语教师及学生们应该逐渐意识到提高英语口语交际能力的重要性，并加大对此的教学投入 关键词 大学英语 口语 现状 对策 1我国大学英语口语教学现状 受传统应试教育体制的影响，多年来，我国大多数高校把大学英语教学的重点放在了“读”和“写”上，“听”的训练很少，“说”就更谈不上了。于是，口语教学现状不容乐观，总的来说可以归纳为以下几个方面： 1.1教学方面 首先，造成大学生英语口语差的原因应该追溯到中学阶段的英语教育。长期以来中考和高考不考口语，英语教学只重视听力和笔试能力的培养，忽略口语教学是造成大学生口语基础差的一个重要原因。此外，进入大学学习后，大学生为过四、六级而学英语的现象比较严重，而四、六级考试还是注重听、读和写，对口语几乎不做要求，所以学生口语的训练得不到重视。目前在大学生英语课程设置上，除了极少数高校开设了专门口语课外，基本上只有读写课和听力课。在传统的大学英语精读课上，大多数教师只注重课文的整体理解和一些语言点的讲解。而在听说课堂上，教师一般只注重对学生的听力训练，会忽视学生的口语表达。再者，教学方式和手段还达不到多样化，绝大多数教师仍然采用的是传统的语法翻译教学法。课堂活动主要是以教师为中心，知识传授型教学活动为主。学生缺乏积极思考的机会，更难有开口交际的机会 1.2教材方面 由于英语口语一路以来在学校的教学中不被重视，所以大学英语口语教材相对有限。而这些有限的口语教材有些编写的偏理论化，有些内容已经陈旧过时，不适应当今社会的发展，有的话题与学生的实际生活、思想联系不大，不能够激发学生口语训练的兴趣。总之，大学英语口语教材的编写呈现出一种随机性，缺乏系统性和长期性，不利于口语教学 1.3教师方面 一般高校大学英语的教学师资队伍都是由多数中国教师加上少数的外教构成。一方面，外教的英语发音纯正，对英语国家的文化习俗也更加熟悉，可他们不及中国的英语教师了解自己学生在学习、教起书来很难做到有的放矢，所以不能完全依赖；另一方面，中国英语教师虽然更容易跟学生沟通，更能准确的把握学生的问题所在，但许多教师在发音、语法、文化背景等方面的水平还需提升，教学理论及教学方法也有待发展 1.4学生方面 我国地域辽阔，人口众多，各省份各地区的英语教学质量存在差异，所以学生之间的英语口语表达能力就参差不齐。在教学中，常发现学生在进行口语交际时，词汇量贫乏，语言干瘪，语音语调不正确，单词或句子重音不准确，没有掌握连续、轻辅音浊化等。此外，大部分学生所表达的都是中式英语。造成这一现象的主要原因有两个：一是绝大多数非英语专业的学生都没有经过系统的英语思维能力训练，在学习新的词汇、短语时，先将其译成母语后再储存在记忆里。而在表达前，把语义信息，即他想说的，在头脑中下意识地寻求中文的表达方式，然后再将其译成英语。这种做法不可避免地会导致母语对目标语的干扰；二是学生缺乏必要的英语背景知识，对英语国家的风俗、以英语为母语的人们的思维方式了解得不够 2改善大学英语口语教学现状的对策 （1）改革英语教学的教育观念和课程设置。课程的设置应该是激发学生的英语口语学习兴趣，让学生明白学习一门语言，听、说、读、写四项基本技能都应该好，缺一不可。学校方面也应将口语考试纳入大学英语学期考试范围，设立并完善口语考试制度。对于大学英语四、六级考试而言，虽然现在经过改革已经将口语考试作为四、六级考试的必考项目，也形成了完整的考试评分标准，但是口语的操练在学生中还是没有特别的被重视起来。这就要求教师在日常的教学中加强对学生的引导，让学生认识到口语的重要性 （2）创造以学生为中心的课堂教学模式，为学生创造真实的语言交际环境，保证语言的足量输入与输出。网络多媒体集文字、声音、图像等于一体的技术的发展，使得口语教学比起传统的教学手段更加多样化，能够提供更真实的语言材料和交际场景。因此，教师应充分利用这些有利条件，为学生提供足够量的真实的语言输入，从而为语言输出作必要的准备 （3）注重师资培养，不断提升教师的业务素质。合格的英语口语教师应具备包括听、说、读、写等各项基本功在内的过硬的专业知识；了解并能够自由驾驭各种教育理论；了解中西方文化，能够将文化内涵渗透到英语教学中；掌握现代教育技术，能够熟练使用多媒体等计算机辅助教学手段；具备不断更新教