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大学生马克思主义信仰动机实证分析 　　摘要：设计大学生信仰马克思主义的动机调查问卷和疏离马克思主义的动机调查问卷，对全国大学生进行在线问卷调查，采用探索性因子分析和因子得分均值分析得出大学生信仰马克思主义的四个因子：理论魅力、学校教育、媒体社交、榜样示范；大学生疏离马克思主义的四个因子：社会现实、学校教育、国际环境、理论认知；以及各个因子的得分均值。在此基础上，有针对性地提出新时期进行马克思主义信仰教育的建议和措施 关键词：大学生；马克思主义；信仰；动机 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0108-03 青年大学生正处于价值观、信仰信念发展构建的关键时期，这个时期能否形成正确的价值观直接关系到青年大学生的未来。而作为未来的高层次人才，也直接关系到中国特色社会主义事业的建设，关系到国家的长治久安。因此，分析、审视青年大学生的信仰问题，探析大学生马克思主义信仰动机，在此基础上探索更为有效性的教育措施，对于加强和改进大学生的社会主义核心价值观教育，巩固意识形态领域马克思主义的指导地位，培养实现“两个百年”和“中国梦”的合格接班人具有积极的意义 一、研究综述 1.关于大学生马克思主义信仰的影响因素的研究。一部分学者采用了问卷或实证的途径对影响因素进行收集、分析和总结。如李俊卿对北京市18所高校大学生的信仰状况进行问卷调查，通过实证分析阐释目前高校大学生马克思主义的信仰状况、影响因素、信仰差异等问题。刘国栋通过大学生的问卷调查，认为西方社会思潮、当前教育体制、高校思想政治课堂影响着大学生的马克思主义信仰。一部分学者进行理论和经验的分析，如徐秦法、田莉认为马克思主义信仰问题主要是由经济转型、社会转型、经济全球化及当代资本主义意识形态新变化所引起的。李艳、陈媛等通过对近年学者的研究将大学生马克思主义的影响因素归纳为国际环境、国内环境和主观因素。从以上研究成果看，学者们基本集中在理论经验研究和简单的调查问卷描述性统计分析上，对影响因素进行了比较全面的归纳和分析，但大多研究都基于学者的理性推断，而缺乏定量分析和实证检验。本文采用探索性因子分析方法，提取主要动机因子，并对各因子的得分均值进行量化，得出各因子的权重 2.对大学生马克思主义信仰教育的研究。学者们针对存在的问题，从不同的视角和维度提出了比较丰富的教育对策。如刘燕、宋进从主体间性视域探究大学生马克思主义信仰培育的思想方法、文化构建和实践方式；陈中奎、徐星从“知”的深入、“情”的内化、“行”的力量的角度探讨了大学生马克思主义信仰的回归和巩固。岳杰勇从信仰生成的内在机制角度认为大学生的马克思主义信仰的生成是依次上升的三个机制，分别是理性认同、价值共鸣和精神激发机制。此外，还有学者从“大学生马克思主义信仰教育的方法论”的视角、“社会主义核心价值观体系”的角度、“微传播语境”的视域等维度，探讨了当代大学生马克思主义信仰教育的不同策略和途径。本文提出的对策将从分析得出的动机因子和各因子的权重大小进行探究，力图更有针对性和实效性 二、研究设计 基于前期文献研究，加之对一部分大学生的访谈，最终确定了共32条测量项目的“大学生信仰马克思主义的动机”问卷和33条测量项目的“大学生疏离马克思主义的动机”问卷。问卷采用5分量表，1表示“很不同意”，5表示“很同意” 本文通过问卷星（）问卷调查网站，对全国大学生进行了抽样调查，最终获取有效样本319份 本文运用SPSS 22进行探索性因子分析。首先进行因子合适性测试，然后剔除大多数的被试者不认同的测量项目。完成上述数据处理后，对量表中的剩余项目进行探索性因子分析 三、数据处理 （一）大学生信仰马克思主义的动机分析 1.探索性因子分析。在因子分析过程中，通过不同的剔除标准对测量项目进行精简，结果如表1所示，15个测量项目可以归纳为4个因子，分别是理论魅力、媒体社交、学校教育和榜样示范，15个测量项目与4个因子之间的归属关系较为明确，各项目的因子载荷均大于0.4，且未出现跨因子现象，表明量表具有良好的因子结构。信度检验表明，各个因子的Cronbach α组成信度皆大于0.6，量表的Cronbach α系数为0.785，信度较为理想 2.信仰动机因子得分均值分析。大学生信仰马克思主义动机的探索性因子分析结果表明：大学生信仰马克思主义的4个因子分别是马克思主义的理论魅力、媒体社交环境的影响、学校的马克思主义信仰教育、优秀人物的榜样示范。在此基础上，对4个因子进行得分均值分析，其中理论魅力的认同度最高，均值高达4.05；其次是学校教育，均值为3.55；媒体社交和榜样示范分别为3.24和3.11 （二）大学生疏离马克思主义的动机分析 1.探索性因子