把握概念本质 有效推进教学——平均变化率一课的教学点评.pdf

2017年第 1—2期 中国数学教育 № 1— 2．2017 (总第169—170期) ZHONGGUo SHU×UE JlAOYU General。№ 169— 170 把握概念本质 有效推进教学 “平均变化率”一课的教学点评 常 磊 (山西省教育科学研究院) 摘 要：从教师对教材的理解和运用、教师对概念本质的把握、知识的形成过程和有效的学习方 式等四个方面，详细点评了 “平均变化率”这节课在概念的生成方面所做的有益的探索和尝试，并同 时指出了教学的遗憾之处． 关键词：平均变化率；概念本质；概念生成 概念教学是数学教学的重点与难点，如何有效地 均变化率”这一核心概念 ，层层铺垫、精心设问，很 引导学生经历概念的生成过程，把握概念本质，是概 好地让学生经历了概念的形成过程．。 念课教学的关键．“平均变化率”这节课 ，在概念的生 上课开始，通过图片展示，让学生感受到生活中 成方面做了有益的探索与尝试． 存在大量变化快慢的量，如何从数学的角度描述这些 量呢? 自然地引入课题，激发学生的学习兴趣． 一 、 准确理解教材的意图。创造性地运用 接着，通过 气“温的变化”问题得出分析此类问 教材 题的方法，再运用这种方法探究与之相类似的 “气球 的膨胀率”和 平“均速度”问题． 课程改革以来 ，“创造性地运用教材”成为许多教 然后通过学生归纳三个实例的共同属性 ，抽象出 师随意更改教材情境和例题的理由．这种盲 目的改变 函数的平均变化率的概念． 在很大程度上消弱了教材原有的编排意图．更改教材 这样的教学 ，让学生经历了概念的建构过程，展 情境和例题的前提是对教材编排意图的准确把握． 现了教师对概念教学的深刻理解和准确把握． 执教教师的这节课 ，一个很好的出发点是在充分 理解教材编排意图的基础上 ，反思以往教学本节课时 三、注重知识的形成过程。培养学生的核 出现的问题和不足，增加了问题情境．通过学生容易 心素养 理解的 “气温的平均变化率”的问题 ，引导学生提炼 出分析此类问题的一般方法． 这样 的设计 ：一方面 ，通过简单的问题为探究 本节课的重点是对函数的平均变化率的理解，这 气“球的膨胀率”提供分析思路； 另一方面，为学生 是显性的知识主线．执教教师在课堂中不仅很好地抓 归纳概括函数 “平均变化率”的概念提供了更丰富的 住了这条主线，而且注重能力培养和思想渗透的隐性 实际生活背景，使概念的生成水到渠成． 目标的达成．课堂教学以数学解释一种生活现象为切 入点，充分引导学生不断思考 、探究，提炼出用平均 二、准确把握概念的本质 。精心设计教学 变化率刻画 “生活中变化快慢的量”的数学模型，为 过程 后续学习打好基础．这样的教学紧密联系生活实际， 能使学生充分感受数学的作用