初中议论文写作教学侯佳蕊.docVIP

初中议论文文写作序列探究 内容摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，培养和提高学生的写作能力是中学语文教学的重要内容，议论文又是高中阶段需要训练的重要文体之一。然而，它也是作文教学的难点。为了提高学生的写作水平，让学生准确把握议论文的文体特点和写作方法，许多有志于作文教学改革的老师，对议论文文训练的科学性、序列行做了大量的理论研究，这些成果在一定程度上促进了作文教学质量的提高，但也有不足之处。对于包括议论文教学在内的作文教学何去何从，还需要更多的努力研究。 关键词：写作序列 系统化 循序渐进 模仿 引言：议论文教学是高中作文教学的一个重点，它设置在人教版高中必修三的内容之中。由于议论文教学内容普遍缺乏整体规划，安排，随意性强，讲授知识零打碎敲，致使学不到系统的写作知识，在议论文写作的诸多环节存在明显的问题。如材料欠缺，内容空洞；抽象思维能力差，或对问题缺少理性分析，有例无证，缺乏深度，或论证不合逻辑，不合事理；缺乏辩证思维能力，思路狭窄，观点陈旧，甚至片面；写作模式化，不能围绕论点展开有效论证。这些明显制约学生写作能力的提高，也影响了高考作文成绩。因此，研究构建完整、科学、严密的高中议论文教学序列显得十分必要。近年来，关于高中议论文写作序列的研究也为数不少，都取得了一定的进展，但写作毕竟主观性很强的，已有的写作序列也并不是完美无缺的，所以如何根据实际情况灵活运用，仍是关键所在。本文主要对议论文写作序列的研究成果进行介绍和分析，并结合实际运用来说明构建写作序列的重要意义。 一、探究写作序列的意义 作文无序练习的最大特点是散和乱。所谓“散”，就是各次作文孤立地进行，彼此无相关、无联系，呈分散状态，未构成有机的总体，严重影响着写作练习的总的目标的实现；所谓“乱”，就是各次作文杂乱相见，其内容或形式的怜惜常常出现忽变、断缺、倒置、重复乃至回环等违序的、不合理的现象，极不利于学生写作能力的快速提高。写作训练总体上的那种散、乱现象，就是其无序性的表现，是中学作文教学中历来存在的一种弊病。 中学写作练习在总体上的无序性必须改造。为此，要探索出一个行之有效的序列来，使作文训练得以系统化，规律化，从而提高教学效率，激发学生的写作兴趣，从而提高学生写作水平。 作文的序列化训练，即是所谓的作文遵循一定的规律，按照从易到难或从简到繁的序列进行的有关写作的练习，建立起一个科学的训练体系，这一训练体系，就是为完成训练目标而设置的由浅入深、循序渐进的序列，是一个分散训练难点、分步训练能力、经纬交织的合理结构。便于教师操作和学生学习。 现代教学论认为，教学要循序、系统、连贯地进行，这是因为教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系，学生认识活动也是由已知导向新知的，学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。美国心理学家加涅提出过“序列原则”，他认为：“学习发展是一种循序渐进的过程，教学应当遵循两个序列，第一是学生认识能力发展序列；第二是科学知识的逻辑结构序列。”作文训练是综合性、应用性很强的实践活动，一方面，写作知识有其内在的逻辑序列，另一方面，学生的写作能力是在不断的实践中逐渐形成和发展的，写作水平也是逐渐提高的。 科学的训练体系，是以《中学语文教学大纲》的写作教学要求为目标，以现行语文必修课文的训练要求为依据，即“写什么”为经，以文体的单项知识训练为纬，以思维为连接点，把写作的基本能力、思维的基本能力有机地结合起来，形成一个立体的写作序列。 写作的本质就是宣泄内心情感的律动，张扬的个性，关照思想，用文字展现心灵的风景。它是心的跳动，是灵魂的呼吸。真实来源于生活，所有的痛苦、欢欣、感动、幸与不幸都因是生命的原态而美好，所有的理性因之与生命有关而变得高贵。如何让学生将自己的所思、所想、所感用文字形象生动而真实地展现出来，真正做到让写作源于生活，取材于生活，让自己的作品成为自己情感抒发的载体，就需要让学生掌握写作的基本技能，而写作技能的获得并不是一朝一夕的就可以的，它本身就是综合性强，并且极富个性化的。叶圣陶先生说过：“所谓能力不是一会儿就能够从无到有的，看看小孩子养成走路说话的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易。一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”（《大学国文·序》）所以说，对作文教学进行序列化探究，建立一个科学的训练体系，可以让学生逐步掌握有关写作的知识，了解各种文体，初步掌握基本的写作技巧，以更有效的方式“得其道”。 此外，写作序列训练体系的建立，是将比较深奥，比较杂乱的理论知识转化为简单易懂，便于操作，比较系统的实践性方法，这样就使得教师在教学时有序可循，有律可遵。同样也可以让作文变得不再高深莫测，让学生望而生畏，而是变成简单易懂，容