《等量代换》教学设计与反思.doc

《等量代换》教学设计与反思 ? 课题： 《等量代换》 科目： 数学 教学对象：三年级 课时： 1 提供者：季淑敏 单位：北辰区辰风小学 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 人教育课程标准实验教科书三年级下册109页的“等量代换”即例2，109页的做一做相关练习。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、知识与能过程与方法：学生观察、、初步体会等量代换的数学思想，帮助学生了解等量代换的方法，会解决类似问题，提高学生解决问题的能力。 情感态度价值观：让学生 三、学习者特征分析 三年级学生的思维还处于具体形象思维阶段，抽象思维尚处于发展初期，而等量代换的思想方法比较抽象，学生只通过静态观察、抽象思考去感受和理解这种思想方法还比较困难，需要教师组织学生合作交流，获得直接的经验，在动态中具体感受这种思想。其次，教师需要调整好学生的参与状态，教师要用真情和激情去感染学生，通过生动的、赋予儿童情趣的学习活动，调动学生的积极性，激活学生的思维。适时引领学生运用等量代换的方法去思考和解决问题。最后，三年级学生的语言表达能力还不是很强，他们的分析和思考要通过语言描述来呈现，教师要鼓励并引导学生说规范话、完整话和有条理的话。 四、教学策略选择与设计 本节课尝试的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，让学生通过观察、操作、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时激发他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。 五、教学重点及难点 教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生理解等量代换的原则与算理，掌握解决等量代换问题的基本方法，能正确解决实际问题，为以后学习代数知识做准备。 教学难点：能在解决问题的过程中理清各数量之间的关系，并利用每两个量之间的相等关系，建立可传递的多个等式，从而解决等量代换问题。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、小智和甜甜同岁，甜甜和小平同岁，小智和小平谁大？ 2、红红和小亮同岁，小亮比思思大，红红和思思谁大？ 通过设计有效性的环节----智力测试，激发学生学习数学的兴趣，并促使全体学生在回答活动中初步体会生活中存在等量代换的数学思想。 同学们，你们听过《曹冲称象》曹冲用什么办法称出了大象的重量《曹冲称象》因为石头和大象的重量是相等的 1、教学例2，初步感知 课件出示例2，引导学生看图理解题意。从图中你了解到什么信息？学生以小组为单位组织讨论，互相说一说。一个西瓜4千克（等于4个砝码）， 1千克（1个砝码）等于4个苹果，我们把一个1千克（1个砝码）换成4个苹果。西瓜重4千克（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。 生2：因为1千克（1个砝码）和4个苹果的重量相等，4个砝码就和16个苹果一样重，把4个砝码换成16个苹果，一个西瓜和16个苹果的重量相等。 2、尝试运用，解决问题 森林王国里正在进行一场别开生面的体重大比拼，非常热闹！快坐好让我们一起去看看吧！仔细看，谁先上场较量呢？生1： 1头猪的重量=2头羊的重量，4头猪的重量=8头羊的重量， 8头羊的重量=1头牛的重量，16头羊的重量=2头牛的重量。 生2： 4头猪的重量=1头牛的重量，8头猪的重量=2头牛的重量， 1头猪的重量=2头羊的重量，二八十六，所以16头羊的重量=2头牛的重量。 七、教学评价设计 先请各组汇报自己得星的数量。第一组……哪一组得星最多呀？2颗星可以换4面旗，1面旗就可以换3个神秘小礼物。每个小组的同学，在你的草稿本上画一画或算一算，看你们能得几个小礼物。 学生活动。师：谁来汇报你算的结果，说说你的想法。引入了竞争机制，开展了“夺智慧星”数学大擂台活动，并将之贯穿于整节课中.再结合各项活动的评价结果,巧妙地运用了本节课所学的等量代换的数学知识,进行代换星,旗和小礼物,充分利用课堂学的生成资源进行教学,也体现了对学生个性的尊重。 八、板书设计 等量代换 ????????????????????相等的量???进行代换 ? 1个西瓜的重量=4千克的砝码?????1千克的砝码=4个苹果的重量 ???????????????????????﹨?????∕ ????????????????????????中间量 16个苹果的重量=4千克的砝码→ 4×4=16（个）〉1个西瓜的重量=16个苹果的重量 4千克的砝码=1个西瓜的重量?→ 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 本课时是三年级下册“”内容中等量代换知识，其目的是