时间困境中的教师身份协商——基于在工作生活中学习视角的剖析.pdf

教育学术月刊 2016年第 11期 EDUCATION RESEARCHMONTHLY 时问困境中的教师身份协商 基于 “在工作生活中学习视角的剖析 一陈里霞 摘 要 ：文章运用描述型个案研究方法，以一位高校青年教师在工作、生活中的经历及其 内心感受作为研究资 料，以“在工作生活中学习”理论作为分析框架 ，剖析 了该教师理想化 的 “身份认 同”与 “工作场所实践”之间的冲突 及其调整过程 。阐释 了其身份认 同所经历的 “注重 自我一与环境相斥一平衡工作与个人需求”的协商过程。有助于理 解当下高校青年教师的职业生存状态，也为管理者在制定教师专业发展制度、政策时提供参考。 关键词：教师身份认同；身份协商；在工作生活中学习；时间困境 中图分类号：G65O 文献标志码 ：A 文章编号：1674—23儿 (2O16)11—0096—07 作者简介：陈里霞，女，南昌师范高等专科学校讲师(江西南 昌 3301O3)。 一 、 引言 识到教师的职业信念并不完全取决于内在因素，外在 的．特别是管理者营造出的组织环境或许会产生更大 本文缘于挚友近期的生活与工作境遇。G老师是 的影响。因为教师在建构 自己的身份认同时，不可避 一 位高校青年教师，我们同在北京大学访学 ，有着相 免地需要在 自我、人际群体制度 ／政策所赋予的教师角 似的工作 、学习经历，虽分隔两地，但我们保持着紧密 色期待中进行协商。[1]这个协商的过程也可以看作是 的联系。自2015年9月开始 ，不间断地接到她的电 教师 “学习”的过程，那么在这个过程中，G老师的自主 话．时常谈及 自己的工作及身处的困境。她对职业生 时间如何被工作 占用?她产生了怎样的情绪?对 G教 涯怀有美好的期盼，希望在某个领域有深入的研究， 师造成了怎样的影响?她是如何协调各方的关系，以 成为受人尊敬的好老师，也希望趁着年轻进一步提升 求得一种相对的平衡?或许教师身份认同是一个很好 学历。但其所在系部近年不断扩大招生却没有及时补 的切入点。因为时间 “深嵌”在我们的生命之中，对时 充足够的专职教师。致使她受困于繁重的教学任务和 间的主体性 占有和使用是身份认 同建立 的基本条 繁杂的事务性工作而身心疲惫。面对工作 ，她无法不 件 。翻 管不顾；面对理想 ，她不轻言放弃。所以，在理想与工 作的相互牵扯中，时间成为最突出的矛盾。因而，她的 二、伊列雷斯 “在工作生活中学习”理论 内心充满焦灼和不安．总是极力在时间的困境里寻找 突围。这样的过程掺杂着太多旁人难以体认的身心煎 身份认同这一概念在今天被看作是一种经典理 熬。G老师的坦诚倾诉和我们之间的深度交谈让我意 论．主要是 由德裔美国心理学家艾瑞克 ·H．埃里克森 96 时间困境 中的教师身份协商 发展起来的，他认为身份认 同具有二元性 ，一方面人 虚线圈。在本研究中，与之对应的便是 “教师身份认 是个体 的创造 ，是对个体生活历程的认 同(个体性)； 同”，也可作 “教师身份”。 另一方面是社会的创造 ．是作为一种社会的和人际交 重要的学习发生在 “工作实践场所”与学习者 “工 往的身份存在 (社会性)。13]克努兹 ·伊列雷斯声称埃里 作身份认同”的互动中。这里需要特别说明的是，在内 克森的身份认 同概念与其 “在工作生活中学习”理论 容维度 ．克努兹 ·伊列雷斯强调的学习超越了狭隘的 中的 “学习概念”有着显著重叠。对应于埃里克森身份