浅谈低效课堂的剖析与反思.pdf

摘要 ：随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引 的结果。它是 目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动 ，一方面 领下，小学英语教师纷纷充满热情投入新课程的改革和实验 中， 是教学的起点 ，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨 小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象。但由于我们有时对新 迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些 目标。 课程理念认识可能还存在偏差，教学实践中存在误区，从而导 内容决定形式，为确保教学 目标的顺利完成，课堂上的每一项 致一些英语课堂教学低效或无效现象十分普遍。综观我们的英 教学活动都必须紧紧围绕教学目标来设计。这个教学活动是为 语课堂教学，有些英语课还是令人失望的，如教师的教学没有 了学习、巩固课文中的哪一个知识点 ，或者为了增强学生的哪 吸引力，在课堂上学生们浮躁、不安分，表现在不能倾听别人 一 种能力而开展 ，如果离开了教学 目标 ，仅仅是为了课堂的热 的发言，不能静心思考，表面热热闹闹，实质上课堂教学的有 闹而进行某项活动的做法是不可取的，那样只能离教学 目标越 效性很低。因此 ，如何使小学英语课堂教学获得高效并且能顺 来越远并且浪费学生的时间。正确的做法应该是把教学内容 自 利而有效地发展，是一个值得我们共同关注和思考的问题。 然渗透到各种教学活动中去，使学生摆脱枯燥的机械式的记忆 关键词：低效现象；资源整合；注重课堂实效 和训练方式，真正做到 “寓教于乐”。 一 、 低效现象一——过于注重教学形式 ，忽视教学 目标和 案例 1：在教学译林版小学 筷(语》四年级上册第四单元的 内容 第一课时，本节课 的内容是谈论小朋友们的能力——是否会某 教学 目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述 ，就 项运动 ，从而学习课文。而有的教师在复习一些动词或动词短 像美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的 语后，就采用以下的教学方式进行单词的操练，教学流程如下。 学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化 T：Now，Let’s have a competition．Do and guess．Do you “基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机 良好的计算习惯是计算得以正确、迅速的保证。书写工整， 械的重复操作 ，要注重训练的实效性。”对于数学计算 ，没有学 格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯需要培养。(1)审题要 生一定量的练习，学生运算能力的提高就是一句空话。激发计 仔细。教师指导学生拿到题 目后先看清题 目的要求，想明白计 算兴趣从训练形式上做文章。例如 ，在教学 “乘法的口算 、笔 算过程中应该注意的问题 ，然后再动笔计算。(2)书写要认真。 算”时，课前可以用游戏的方式进行乘法口诀的训练，或者采 教师在平时的教学工作中发挥榜样示范的作用 ，引导学生作业 用男女同学竞赛的方式训练。课上用卡片的形式让学生 口算 ， 时，要写得干净整洁。列竖式计算时，数位要对齐，进位的数 用小黑板视算 ，或者听算。让学生运用多种形式的训练 ，不仅 字要写在适当的位置上，退位点不能少。(3)检查要细心。要求 能提高计算的兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 学生从题 目人手，一步一步检查，先校对数字与运算符号 ，再 从学生们感兴趣的事物人手 ，设计情境 ，设计习题，或者 进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的目的。也可以 以学生喜 闻乐见的小故事来活跃课堂气氛 ，吸引学生注意力。 不看 自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致 ， 例如，在教学 “笔算”时，有意出现 “生病啄木鸟”，让学生先 来查找问题。 指出错误 ，再看看 自己所犯的错误，既引起了学生的重视 ，又 总之 ，计算教学是一项长期的、巨大的工程 ，只有教师与 可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣 ，使学生集中精神进行 学生共同努力，在细心、耐心中坚持下去，相信学生的计算能 计算 ，提高课堂上的学习效果。 力会不断提高的。 2015年第12