儿童言语发展.ppt

情境性言语不反映整个思想内容，听者必须考虑讲者通过手势、表情所表示的情境才能理解。 连贯性言语则是前后一贯的表述，听者不必去考虑情境，就能领会。 情境性言语和连贯性言语的区别 三、内部言语的产生 1. 内部言语是一种无声的言语（默语）； 2. 内部言语是一种简略的、压缩的言语； 3. 内部言语是在对话言语、即外部言语或有声言语的基础上产生的。 内部言语的新的机能 第一，内部言语跟抽象逻辑思维有更多的联系，它主要执行着自觉的分析综合的机能。 第二，内部言语跟有目的、有计划的行为有更多联系，它主要执行着自觉的自我调节的机能。 内部言语是从学前期开始产生的，它是在儿童外部言语发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。它的原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自语。 第一，自我中心言语是一种非社会性的言语，是儿童特有的以自我为中心的意识（唯我思维）的表现。 第二，自我中心言语和社会化言语是互相对立的，只有儿童到了7―8岁时，自我中心言语才逐渐消失，而让位于社会化的言语。 怎样正确理解自我中心言语现象 （皮亚杰） 第一，自我中心言语也是一种社会性的言语，而不是什么自我中心的表现。 第二，儿童在没有交谈者的情况下，才有自我中心言语产生，但是它仍然是社会性言语。 第三，儿童在行动中遇到困难，经常会出现自我中心言语。这实际上是思维的有声表现，是一种言语的自我调节的机能。 怎样正确理解自我中心言语现象 （维果斯基） 维果斯基 所谓自我中心言语，实质上，是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形态。是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化中的一种过渡形态。这是人的言语发展中的一个新的质变，是真正人的意识的开始。 儿童在完成任务的时候（如拼图作业或修理玩具），有两种自言自语的形式： 1. 游戏言语 这是一种行动的伴奏，即一面动作，一面嘀咕。 2. 问题言语 这是困难在言语中的表现。它由一些压缩的词句组成，表示惊异、困惑等等。 四、书面言语的掌握问题 巴甫洛夫曾经指出： 言语、第二信号系统包括三种互相联系的信号刺激物，即听到的、说出的和看见的词的信号。看见的词的信号是在听和说的词的信号联系的基础上产生的。——这就是书面言语的生理机制。 他们开始以词、言语本身作为分析综合的对象。例如，要从句中分出字词，从字词中分出音节，从音节中分出字母；反过来，要把字母组成音节，把音节组成字词，把字词组成句子。这是一种复杂的能力，一般要到学前晚期才可能具有这种能力。 幼儿掌握书面言语的最大特点 （一）认识字母； （二）会拼音； （三）会辨四声； （四）会写。 汉语拼音教学基本要求 （一）通过直观可以较快地掌握（如h象小椅子，n象城门洞，m象两个城门洞等等）。 （二）突出空间知觉（如上下左右），可以较快地掌握（如b、d、p、q的认识）。 （三）通过分化、比较，可以较快地掌握（如ai ei……）。 汉语拼音教学中的心理学分析 * * 一、人的意识是反映的最高级形态 第一，直接感知具体的事物，形成感觉、知觉和表象；间接地认识事物的本质联系和规律，形成抽象逻辑思维。 第二，意识到客观世界的存在，对外界刺激物进行分析综合；意识到自己主观世界的存在，对自己的心理活动进行分析综合。 （一）人的意识的特点 （二）人的意识特点的实现 1. 从人类心理发展历史看来，劳动以及和劳动一起发生的语言是产生人类意识的主要推动力量。 2. 从个体心理发展史看来，儿童活动的发展以及在活动中由于和人们交际的需要而掌握成人语言的过程，也就是儿童意识发生发展的过程。 3. 儿童不断掌握语言的过程，就是儿童言语发展的过程，就是第一和第二信号系统协同活动发展的过程。 二、乳儿言语的发生过程 1. 出生后 发出叫喊的声音：饿了的时候，身上不舒服的时候。这种叫喊完全是由生理的需要引起的。 2. 约2－3个月 “牙牙学语”的声音：吃饱的时候，身上舒服的时候。能听到a—a、e—e—e、k—k、h—h等声音。这些声音也并不是言语，只是儿童的一种良好的自我感觉的表现。 二、乳儿言语的发生过程 3. 约半岁