激活学习环境四要素_从一次赛课磨_省略_历谈初中英语听说课教学的活动设计_唐娜.pdfVIP

教学创新·理论 在桂林市教育局举办的 年争当“ 教学能手”劳动竞赛活动中，唐娜老师展示了一节初中英语听说 编者按： 2014 —教学外研版八年级上 课课堂教学 课—— Module5 Lao She Teahouse Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera 一课。该 设计新颖，突破了传统的听说课教学模式，受到了专家评委的一致好评，最终荣获本次竞赛一等奖。为了展示作者设 计革新的思路，本刊特约唐娜老师结合自己的试教、磨课经历，在展示获奖课例教学过程的同时，分析初中英语听说 课教学中的常见问题，并就初中英语听说课的有效教学提出教学建议。 ———从一次赛课磨课经历谈初中英语听说课教学的活动设计 □桂林市第十六中学 唐 娜 听说课教学在初中英语教学中起着十分重要的作 2.语言技能目标 用。 但要上好听说课，必须把握好两个“ 度”，即在有限 （ 1） 听。 能听懂对话，了解老舍茶馆，并感知动词不 的课堂时间内开展“ 适度” 的教学活动，并“ 最大限度” 定式的用法。 地提升学生的综合语言运用能力。 显然，这对教师的教 （ 2） 说。 能够用动词不定式描述生活中的一件事。 学设计能力是一个考验，两个“ 度” 因此成为一线教师 （ 3）运用。 能够用动词不定式谈论自己的旅行计划。 一直以来最感棘手的问题。 笔者在教学实践中针对该 3.情感目标 问题进行反复地研究、探索、反思、实践，终有所获。 下 —京 以谈论中国国粹—— 剧为主线， 培养学生的民 面， 笔者结合参赛课例—— 族意识和民族自豪感。 —外研版八年级上 Module5 Lao She Teahouse Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera （ 二） 教学重、难点 一课的磨课经历， 谈谈初中英语听说课教学如何设计 掌握动词不定式的用法。 有效的教学活动，以充分激活学习环境中的四大要素， （ 三） 学生的学习策略 最大限度地提升学生的综合语言运用能力。 将自主学习与小组合作、探究学习相结合，在合作 一、教学内容分析 学习中围绕相关话题进行讨论、探究。 本单元听说课是本模块的第一课时，以Lingling 带 二、教学设计的理论依据 Betty 前往老舍茶馆观看京剧为主题，讲述了Betty 在茶 建构主义学习理论认为，情境、协作、会话和意义 馆内的见闻，并简单介绍了京剧、作家老舍及老舍的代 建构是学习环境中的四大要素或四大属性， 教师在进 表作《 茶馆》 。 行教学设计时，不仅应分析教学目标，更应着重考虑如 （ 一）本单元的课堂教学目标 何创设更有利于学生建构意义的教学情境。 具体说来， 1.语言知识目标 教学情境要有利于学生对所学内容的意义建构； 协作 （ 1）语法。 掌握动词不定式的用法及结构。 发生在学生学习过程的始终； 会话是协作过程中不可 （ ） 词句。 掌握词语： ， ， ， ， 缺少的环节，学习小组成员间必须通过会话，商讨如何 2