数学广角——对策问题.doc

数学广角 对策问题 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第116页。 教学目标： 知识与技能： 1、????????? 2、????????? 3、????????? 过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题 重点：根据具体的情况，制定不同的对策，体会优化的思想 难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 创设情景，导入新课 1、玩扑克牌，比大小。 师：同学们，喜欢玩游戏吗？上课之前咱们先来玩个游戏轻松一下好吗？用扑克牌比大小会不会？ 师：这里有两组牌，（出示两组扑克牌，分别是3、5、8和4、7、10）请你选一组和老师比大小，咱们三局两胜，听明白了吗？诶，什么叫“三局两胜”呀？（请生解释） 师：好，现在谁愿意来向我挑战？（抽生） 师：你想选哪一组数？能说说理由吗？（生选4、7、10这组，因为比3、5、8大，赢的可能性比较大。） 让生先出，师赢了。师：不好意思我赢了。有谁还不服气？你来，你想选哪组数？说理由。（生选3、5、8，因为刚才老师用这组赢了。）让生先出，师又赢了。 2、质疑：为什么老师总能赢？你有什么想法？ 3、揭题：老师总能赢是因为用到了数学中的对策。今天我们就一起来学习数学广角中的“对策问题”。（板书：对策问题） 二、提出问题，研究策略。 师：比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键是看谁研究了双方的情况，用好了对策。古时候的《田忌赛马》就是一个以弱胜强的故事。 1、播放视频《田忌赛马》。《史记》中记载，齐王和大将军田忌都喜欢赛马，他们把马分成上中下三等，按照三局两胜制论输赢。第一次比赛齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了。 师：有谁听懂了是谁和谁在比？他们第一次比赛是怎样比的？（生回答师板书）想去现场看看比赛的实况吗？（想）去不了了，相隔2500多年呢。不过我们可以看看模拟比赛。（课件展示第一次赛马情况） 师：看来田忌的马比齐王的也慢不了多少呀，但是田忌还是输给齐王了。 田忌很不服气，心想：你齐王虽是我的老大，可我是驰骋沙场、跃马疆场的大将军，怎么会输呢？不行不行，我要与齐王你再赛一场。 你来帮田忌想一想，有没有什么好办法可以赢齐王？ 2、初步探索，合作研究。 同桌两人合作探究，一起填表一，然后汇报。 齐王 田忌 获胜者 第一场 上等马 第二场 中等马 第三场 下等马 生一边汇报交流，师一边板书。 师：用你们的方法能赢齐王吗？（生陈述三局两胜，然后用课件演示给学生看）同学们真聪明呀，想出了这么好的办法，可惜呀可惜，怎么不早两千五百年出生呀，这样田忌就不会束手无策了。其实呀，当时也有一个人跟你们一样聪明，叫孙膑，他帮助田忌想了一个和你们一样的策略，最终田忌采用这个策略赢了齐王。哎，想了解一下孙膑这个人吗?（课件介绍孙膑） 师：同学们,从你们一双双专注的眼睛里我看到了智慧在闪光，同时我也有一个疑问：你们的策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？田忌他一共有多少种策略可以应对齐王呢？各自的结果又如何呢？ 3、深入探索，合作验证。 师：下面我们就分小组来探究一下吧。 (1) （课件）出示表二： 第一场 第二场 第三场 获胜者 齐王 上等马 中等马 下等马 田忌1 田忌2 田忌3 田忌4 田忌5 田忌6 田忌7 （2）引导学生运用以前学过的搭配的知识来解决问题。 师：能看懂这个表格吗？谁来说说什么意思？谁听懂了他的意思？怎样才能把田忌所有的对策都找出来？（生答） 友情提示：1、搭配时要有顺序，不重复不遗漏。 2、把田忌共有多少种比赛方法都找出来，不管输赢。 （3）小组合作交流，探讨田忌所有可能采取的策略。 （4）汇报交流，验证田忌赛马的最优策略的唯一性。 师：填了这张表格，你有什么发现？田忌一共有多少种应对策略？其中齐王赢了几次？田忌赢了几次？田忌只有怎样出马才能赢？ 师：像同学们刚才那样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法，叫做优化策略（板书：优化）。 我们经过探究总结出田忌可以有6种赛马策略，但获胜的策略只有一种。在此你想对田忌说什么呢？ 4、再次进行比赛，继续探究。 师：这时齐王也不服气了，心想：干嘛老是要我先出马呢？我不干了，咱们再比一次，田忌，你先出马！ 如果你是田忌，愿不愿意先出马，和他再比一场？ 师：为什么不愿意呢？田忌要想获胜，必须谁先出马？ 让生体验“先出、后