冷盈峰8勾股定理.doc

学大教育个性化教学辅导教案 学科： 数学 任课教师：饶彬彬 学管老师: 徐 授课时间： 年 月 日(星期 ) 姓名 冷盈峰 年级 初二 性别 男 总课时____第_8__课时 课题 勾股定理 教学 目标 1．运用勾股定理进行简单的计算． 2．运用勾股定理解释生活中的实际问题． 难点 重点 教学重点：实际问题转化成数学问题再转化到直角三角形利用勾股定理解决问题 教学难点：“转化”思想的应用 课 堂 教 学 过 程 课前 检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 过 程 ————教学具体内容要有提示或附后 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 勾股定理 A、数形结合 逆 逆 应用 勾股定理逆定理 勾股定理 B、直角三角形 应用 判定直角三角形的一种方法 课堂 表现 听课及知识掌握情况反馈： 很好□; 较好□; 一般□; 较差□ 课堂检测 测试情况：优秀□; 优良□; 及格□; 不及格□； 教学需要：加快□; 保持□; 放慢□; 增加内容□ 课后 作业 签字 教学主任或教学组长签字： 此教案与学生上课教案一致。学生签字： 教师建议 构造法．本章利用勾股定理的前提是在直角三角形中，若题中不具备这个条件，可考虑添加辅助线构造直角三角形． 如图2，已知△ABC中， ∠B＝30°， ∠C＝45°， AB＝4， AC＝．求△ABC的面积． .如图，已知：，，于P. 求证：. 　 .已知：如图，∠B=∠D=90°，∠A=60°，AB=4，CD=2。求：四边形ABCD的面积。 4..△ABC中，BC，AC，AB，若∠C=90°，如图（1），根据勾股定理，则，若△ABC不是直角三角形，如图（2）和图（3），请你类比勾股定理，试猜想与的关系，并证明你的结论. 转化思想．勾股定理是从形到数的转化，其逆定理是从数到形的转化．本章题目中还有把四边形转化为三角形的问题，把立体图形转化为平面图形的问题．这些都体现了转化的数学思想． 如图3，已知四边形ABCD中，∠B＝90°， AB＝3， BC＝4，CD＝12，AD＝13．求四边形ABCD的面积． 分类讨论思想．在计算中遇到直角边和斜边不能确定的时候，要考虑分类讨论． 已知Rt△ABC中，其中两边的长分别是3，5，求第三边的长． 方程思想 　　由于勾股定理反映了直角三角形三边的数量关系，所以在应用勾股定理解决问题时，要考虑应用定理列方程来求解． 如图2，在△ABC中，AB=15，BC=14，CA=13，求BC边上的高AD． 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 实际问题 1. 有一个长、宽、高分别是0.3米，0.4米、1.2米的纸箱，那么，能放入纸箱内的竹竿的最大长度大约是多少米？你能帮丽丽估计一下吗？ 2. 如图，一个牧童在小河的南4km的A处牧马，而他正位于他的小屋B的西8km北7km处，他想把他的马牵到小河边去饮水，然后回家.他要完成这件事情所走的最短路程是多少？ 1．已知△ABC中，a2＋b2＋c2＝10a＋24b＋26c－338，试判定△ABC的形状，并说明你的理由． 2．已知a、b、c是△ABC的三边，且a2c2－b2c2＝a4－b4，试判断三角形的形状． 3.已知：如图，△ABC中，∠C＝90°，D为AB的中点，E、F分别在AC、BC上，且DE⊥DF．求证：AE2＋BF2＝EF2． 4．已知：如图，在正方形ABCD中，F为DC的中点，E为CB的四等分点且CE＝，求证：AF⊥FE． 5.如图，已知：，，于P．求证： ． 6. 如图，E、F分别是正方形ABCD中BC和CD边上的点，且AB=4，CE=BC，F为CD的中点，连接AF、AE，问△AEF是什么三角形？请说明理由 7.如右图所示，△ABC中，AB=15cm，AC=24cm，∠A=60°，求BC的长． 8.如图所示，在中,,且, ,求的长. 教学设计方案 XueDa PPTS Learning Center 关注成长每一天 化归 F E A C B D 第7题图