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第五讲 课外活动 时教必有正业，退息必有居学。 ——《学记》 完善的学校教育，既要有高质量的课堂教学．也要有丰富多彩的课外教育活动、课外教育工作是适应青少年学生的身心特点、促进学生健康成长和实现教育目的的必要途径；学校工作以教学为主，而课外教育正是教学活动的有效的扩展和补充。实践证明，开展课外教育是学校促进学生全面发展，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创造型人才的重要途径。在新一轮基础教育课程改革背景下，课外活动在完成新课程目标方面所起的作用更加突出，实施新课程改革，必须重视课内课外整体改革，甚至打破课内课外的界线，才能有力促进学生创新意识和实践能力的提高。认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。 第一节 课外活动的意义及其类型 一、课外活动的涵义和特点 （一）课外活动的内涵 课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式。课堂教学包括课程计划中计入总课时的必修课和选修课。所以，课外活动不包括选修课。自习课也不属于课外活动之列。通常讲的课外活动仅指校内活动。但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的内涵。本章所说的课外活动不限于校内活动，凡是由学校在课外组织的活动，都属于我们所说的课外活动。 当代，世界正进入一个电子计算机、自动控制、遗传工程及新材料新能源迅速开发的新技术发展时代，这对人的发展既提出了更高更新的要求，也提供了更多更好的条件。面对这—新形势，传统的课堂教学因模式封闭、内容陈旧、方法死板而必然要进行改革；近几年，我国—批先进教师和教育专家，在这方面进行了不少探索，如开展教学整体改革实验，开展课外活动，把课内外改革相结合等。目前，国内不少中小学正在进行的既改革课内，又开展课外教育，建立—种以课堂教学为基础，课内外相结合的新教学体制的尝试，已获得较成功的经验。实践证明，开展课外教育是学校促进学生全面发展，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创造型人才的重要途径。 课外活动是教育学理论的特定范畴。它同课堂教学既有区别又有联系，其内涵和外延是严格的。一方面，两者都是培养全面发展的社会主义建设者，教育目的是统一的。另一方面，课堂教学是教师根据教学大纲所规定的要求和范围，指导学生学习系统的科学知识，发展智力体力，培养良好思想品德的一种教育形式。它具有固定的斑级，要严格按照课程表的安排进行。课外教育工作则是通过多种形式的活动，进一步领会和巩固课堂中所学得的知识，并尽可能使学生在活动中有运用课堂知识的机会，获得课堂上所难以做到的实践训练，以补充课堂教学的不足。课外教育活动中学生获得的感性知识和直接经验，也可作为运行课堂教学时掌握理论知识的准备。通过课外教育活动，特别有利于学生把课堂学得的知识转化为技能技巧，发展学生的智力能力，培养学生的道德品质，这些对于全面提高课堂教学质量十分有利。但是，课外教育工作一方面要密切配合课堂教学，保证和促进课堂教学质量的提高，另一方面又并不局限于课堂教学的内容和教学大纲规定的范围。它可以根据当前的实际需要和学生的爱好专长，扩大和加深学习的内容，进一步丰富学生的知识，开阔学生的眼界。 （二）课外活动的特点 根据课外活动的内涵，其特点可概括为以下几个方面： 1．课外活动性质的自愿选择性。课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动。它能比较充分地照顾学生的兴趣和爱好，有利于发展学生的爱好、特长，符合学生的需要和特点，使学生具有参加活动的积极性。课外活动基本上是个别化、个性化的，这和课堂教学的标准化、同步化相比是一个显著的不同，教师可以向学生介绍各种课外活动，诱发学生的动机，给予指导，但参加与否，不具有强制性。 2．课外活动内容的伸缩性。课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，它在保证活动内容的科学性、思想性、趣味性的前提下，可以根据学生不同的兴趣、意愿以及校内外具备的条件来灵活确定。范围可宽可窄，数量可多可少，水平可高可低，不拘一格，灵活生动。 3．课外活动形式的多样性。课外活动的组织形式也不受班级教学这种组织形式的限制。它的形式十分活泼，讲究实效。活动参加的人数可多可少，活动的时间可长可短，活动的方式可以集中也可以分散，活动的场地可以在室内，也可以在室外，可以在校内，也可以在校外。活动的指导者可以是教师，也可以是有专长的家长和社会人士，甚至是有一定特长的学生。这些活动有动有静，动静结合；有蔚为壮观的群体场面，也有少数学生的相互切磋。 4．学生在课外活动组织上的自主性。在课堂教学中，学生必须接受学校行政决定被编入一定的班级，具有一定的强制性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。富有成效的课外活动，大多是学生在教师和有关方面的指导和帮助下独