五年级下册教材分析(六三制).ppt

;知识结构的变化：;教学内容：共1个信息窗。认识负数，理解正负数的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确读写正负数。;第一单元：认识负数; 1.情境图中的信息更加简洁，探究过程更加细化。; 2.正负数的运用更加简单，由用正负数描述调整为生活中找。;1.突出红点1的教学，体现负数产生的必要，让学生经历符号化 的过程，培养学生的创新能力。;第二单元：分数的意义和性质;分数的意义和分数的分类;真分数、假分数、带分数;分数与除法的关系;分数的基本性质;第二单元：分数的意义和性质;分发制作材料;2.教学内容的安排顺序有所调整。将真分数、假分数、带分数的学习放在信息窗1分数意义学习的后面，这样更有利于学生根据分数的意义理解真分数、假分数和带分数的特点。;第二单元：分数的意义和性质;第二单元：分数的意义和性质;修订教材;1.灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出把一个整体平均分成……;1. 突出分数意义的教学，做好与信息窗1的衔接。;1. 按照教材编排思路组织教学。;第三单元：分数加减法（一）;公因数和最大公因数;同分母分数加减法和约分的意义;同分母分数连加、连 减和加减混合运算;公倍数最小公倍数;分数与小数的互化;第三单元：分数加减法（一）;修订前;第三单元：分数加减法（一）;2.信息窗2教学内容的安排顺序有所调整；由先认识最简分数，再学习约分，调整为先认识约分，再学习最简分数 ;第三单元：分数加减法（一）;1. 突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。;1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好与三年级的衔接。;突出方法的提升;2.回归生活，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。;公因数和最大公因数;方法的对比;充分放手，展示不同的 化法，教师适时提升方 法。;按照教材思路组织学生活动。;第四单元：确定位置;用数对确定位置;用方向和距离确定位置和描述简单的路线图;第四单元：确定位置; 返回;2.探究过程更加细化， 注重了学生符号化的过程。 ;第四单元：确定位置;1. 借助情境体现??对产生必要。;1. 借助情境激发学生的学习兴趣。;第五单元：分数加减法（二）;异分母分数的大小比较和通分的意义与方法;异分母分数加、减法;异分母分数连加、连减、加减混合运算;第五单元：分数加减法（二）;1.素材选取贴近学生生活实际，信息窗1的素材由原来的垃圾产生、处理改为“垃圾分类。;;第五单元：分数加减法（二）; 1.借助分数的大小比较，使学生感受通分产生的必要.; 1.要充分利用数形结合的思想理解算理，沟通算法。; 1.适时放手，突出上节课学习的运算方法的训练。;简单的组合问题;1. 放手让学生在探索中学会知识;第六单元：复式统计图;设计统计表、认识复式条形统计图;复式折线统计图;第六单元：复式统计图;删掉了信息窗2中的第2个红点问题 ;方法细化，明确各种统计图的优势;根据问题需要收集数据 ;分类整理，运用统计图（表）表示出整理好的数据。 ;对数据进行分析 ;第六单元：复式统计图;1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。;1.大胆放手，让学生独立完成统计图; 返回;第七单元：长方体和正方体;长方体和正方体的特点;教材变化：1.长方体和正方体特征教学层次更加清晰，符合学生的认知规律。实物----特征-----图形;教学建议：1.因为是第一次学习立体图形的特征，因此要让学生准备足够的学具，引领学生经历探究特征的过程，注重学习方法的提升。看、数、量。;长方体和正方体的表面积;教材变化：1.表面积概念的揭示调整到绿点问题之后。;教学建议：1.要借助长方体面的特征，充分放手，让学生自主学习红点1，在交流中加强特征的训练，突出就是求6个面的总面积的教学，为提升表面积的概念做好铺垫。;1.从情境入手，借助学具，在操作中感悟体积的存在，在充分感知体积有大有小的基础上建立体积的表象。;体积单位;1.借助课件演示，让学生感悟立方厘米和立方分米的关系，并适时抽象两者之间的关系。;长方体和正方体的体积（容积）;长方体和正方体的体积（容积）;第一步：认识底面;测量不规则物体的体积。;测量不规则物体的体积。;“现实问题—数学问题—现实问题” ;综合与实践：有趣的溶解现象;焰纸李致骆弦肪案柒昭侥驱绝组菌屈刺违思激擂礁苏含摊谗时邓迭瘴爷孜五年级下册教材分析(六三制)五年级下册教材分析(六三制);综合与实践：有趣的溶解现象;原教材;综合与实践：有趣的溶解现象;制订方案—实践探究—交流展示—总结反思