语文论文语文浏览能力新探——“三三三”平面浏览工程....docVIP

语文论文语文阅读能力新探——“三三三”立体阅读工程... 语文阅读能力新探——“三三三”立体阅读工程设想 郑尚泽 阅读是开发智力、培养能力的最基本的学习活动。学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的 听说读写一系列问题得到较好解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助。 可是，目前学生阅读能力差的情况却引人注目。这里姑且抛开学生方面的原因不论，就教师方面来说，培 养学生阅读能力就是刻不容缓的大事了。以下从学法指导的角度谈几个阅读能力培养的问题。 一、要特别重视整体阅读能力的培养 整体阅读能力可分为两个方面、三个层次。两个方面是：读物的整体内容和读物的整体形式。读物的整体 内容又可分解成读物材料的整体内容和读物思想的整体内容。读物材料的整体内容是指什么人、什么事、什么 景、什么物、什么问题、什么主张、什么见解等。读物的整体思想内容是指通过材料整体内容的表达所反映出 来的社会意义、生活情趣、哲学道理、道德品质等。读物的整体形式也有两个方面：文体方面和语言方面。 整体阅读的三个层次是：篇的阅读、段的阅读、句群的阅读。篇的阅读范围还可扩伸到单元的阅读、系列 丛书和宏篇巨著的阅读。在这三个层次的阅读中，就整体把握的意义上看，最关键的是篇的阅读。篇的阅读是 读物给读者的第一印象，必须全面、准确、深刻。 篇的阅读问题解决好了，段的阅读问题才能得到解决；段的阅读解决好了，句群的阅读问题才能得到解决 。要注意的是，这里的“段”是指意义段，不是行文的自然段。段和句群是相对于篇来说的，都有其相对的独 立性，都有一个整体概念，都是以“篇”的整体为存在前提（基础）的。段和句群的整体阅读方法与篇的整体 阅读大致相同，仍然着重于对材料内容的把握，仍然要注意村料内容的观察了解。 要培养学生的整体阅读能力，一方面教师应首先具有整体阅读意识，谙熟整体阅读教法，让学生在学习中 受熏陶感染，得到潜移默化；另一方面又要让学生中养成良好的整体阅读习惯。比如，每教一篇课文，都不应 急于进入分析阶段，而应指导学生在阅读注意整体把握课文内容（主要是材料内容）和形式（文体和语言）， 要求学生确立对课文的整体观念，让课文中的“人”有个整体形象，让课文中的“事”有个整体概念，让课文 中的“景、物”，有个整体轮廓，让课文中的“问题”有个整体思考。那种盲目照抄教参资料，一开始就支解 课文，一解词，二分段，三归纳中心思想，四指出写作特点，让学生一开始就在头脑里留下肢离破碎的印象和 不少疑问的做法，不仅是错误的，而且是有害的。 二、分析理解读物的思想内容是阅读能力培养的关键环节 阅读能力的第二个大的层次包括分析问题能力、归纳问题能力和排难解疑能力。 阅读的分析问题能力，就是通过读物材料内容去认识读物思想内容的能力，而读物思想内容的显而易见， 只有通过对材料内容的分析理解才能得之。分析，是将事物的整体分解为部分，并找出每一部分的本质以及各 部分之间的联系。而有时为了求得对读物某一局部（如段和句群）的整体性思想内容（即本质）的认识，又得 用归纳问题的方法；在这种情况下，可以说归纳也是分析。在分析、归纳问题时、阅读的难点在于读物的内容 （主要是思想内容）与形式是怎样结合、怎样统一的。比如，茅盾的《风景谈》；通篇以谈风景的材料内容来 表达自己对抗日战争时期延安解放区军民火热生活之向往、崇敬的思想感情，内容和形式怎样结合、怎样统一 的呢？第一，读物中选取的六个风景片断有五个是陕北黄土高原上的；第二，在描述每一个风景片断后，全文 贯穿了用简洁而深刻的议论逐层深入地阐述什么是真正的风景——人类，有崇高精神的人们的活动创造的第二 自然；第三，用饱含深情的语言来写真正的风景中的那些具有陕北黄土高原的地方特色及时代氛围的风土人情 。这样就把内容和形式结合、统一起来了。 阅读分析的方法很多，但从使用方法的角度看，可以分为两个层次：文字分析的层次和哲理审视的层次。 前者是较低级的层次，但却是最基本的层次；后者是较高级的层次，但却较难掌握这个层次的分析方法。而如 果阅读只停止在文字分析的层次上，学生阅读能力的培养就难于提高水准。所以，哲理审视的阅读方法的指导 和运用，应成为当前提高学生阅读水平的阅读教学改革的重要课题。 （一）文字分析的阅读方法是很多的。基本的和常用的有以下几种。 1.解析法。即把整体（篇、段、句群等）分解成若干组成部分，再一个部分一个部分地进行剖析，看各部 分在整体中的地位和作用（一般应从读物的内容和形式两个方面去看）以及内容和形式怎样结合、统一。 2.提要法。以即把整体（篇、段、句群等）最基本、最重要的内容（材料内容和思想内容是统一的）提