《孙权劝学》课件.ppt

卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 （严厉、关心的语气） （责备、怒气） （语重心长，现身说法） 这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的人？ 爱惜人才，好学，关爱部下，善劝 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言） 遂拜蒙母，结友而别。 （行动） 你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！ 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。 士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？ 与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？ 1.本文是怎样表现人物性格的?（第一小组） 2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？（第二小组） 4.为什么“士别三日，即更刮目相待”？ （第四小组）请解释“刮目相待”并造句。 （第五小组）  6.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? （第七小组） 3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ （第三小组）  5、请解释“吴下阿蒙”并造句。 （第六小组）  小组讨论 1.本文是怎样表现人物性格的? 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ -----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。 3、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？  十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 4、提问：为什么士别三日，即更刮目相待。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 4、提问：请解释刮目相待并造句。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。 5、提问：请解释吴下阿蒙并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。  （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。 6.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 合作探究 ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?????明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 ②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?????明确：“何……乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。????说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 ③孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?????明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 ④课文在情节的处理上有什么特点????????明确：????a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。?????b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。????c情节以人物对话为主。 人 物 形 象 严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切 知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进 敬才爱才 文人雅士 1孙权： 2吕蒙： 3鲁肃： 方仲永 吕蒙 当涂掌事 乃始就学 五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣 年长乃学 学有所成 少年不学 一事无成 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ 以对话为主，言简意丰。 叙议结合，借事说理。 总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学.告诉我们什么道理？ （1）通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。 　　（2）我们不要以一成不变的态度