有趣的平衡62616.doc

《有趣的平衡》教学设计方案 2012年 7 月1 日 课题名称 有趣的平衡 任课教师 李红荣 教学目标 1、知识与技能：通过实践活动，发现“左边的棋子数×刻度数=?右边的棋子数×刻度数”，初步感受杠杆原理。 2、过程与方法：在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“?右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 3、情感态度价值观：初步学会运用数学的思维方式去观察、解决生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，培养动手操作及归纳、推理的能力。 教学重点 通过实践活动，发现“左边的棋子数×刻度数=?右边的棋子数×刻度数”，初步感受杠杆原理。 教学难点 在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“?右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 教学方式 小组合作，个别展示，师适时点拨。 教学准备 多媒体课件，米尺、胶袋、棋子，实验记录表等。 课件、简易秤、勾码、小组活动记录单。 板书设计 有趣的平衡 质量?????????????????????距离 棋子数???????????????????刻度数 左边棋子数×左刻度数=右边棋子数×右刻度数 左边棋子数与左刻度数乘积等于右边棋子数与右刻度数乘积 教材分析 “有趣的平衡”活动由三部分组成。 1、制作实验用具。 教材在第一幅图中介绍了如何制作本活动所需的实验用具（简单杠杆）：选一根长约1m粗细均匀的竹竿，在中点位置打个小孔并拴上绳子。然后从中点开始每隔8cm刻一个小槽。并通过学生提起拴竹竿的绳子，强调制作的简易杠杆要保持平衡。 2、探索规律，体会杠杆原理。 这部分内容体现了从特殊到一般的探究过程，体现在第二、三幅图中。具体过程是：先探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律，再探索一般条件竹竿保持平衡的规律。 3、应用规律，体会反比例关系。 发现竹竿平衡的规律后，教材第4幅图呈现了应用规律探究“在‘左边的刻度数×棋子数的积一定’的条件下，右边的刻度数和棋子数的关系”的活动情景。 学情分析 “有趣的平衡”是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现“边左的棋子数×刻度数=右边的棋子数×刻度数”的积不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。 课堂教学过程 时 间 教学阶段任务 教师活动 学生 活动 设计依据 2 分钟 一、 导 入 一、课前游戏：学生起立，张开双臂，单脚保持平衡十秒钟；学生伸出食指，将 一支笔平放在食指上保持平衡，然后坐下。二、创设情境，感悟影响平衡的因素1、课件显示图片 2、初始经验调动 观察屏幕： 这几幅图都共同反应了一种什么样的现象? 你是怎么 知道的? (板书课题：平衡） 思考问题：你觉得平衡与什么有关? (板书：质量)3、课件显示图片， 4 、加深经验感悟。提出问题：质量是不是平衡的唯一标准呢?怎样做，才能使跷跷 板或杆秤平衡? 思考问题：平衡还与什么有关呀?（板书：距离）. 导入新课： 在平衡中蕴含着怎样的数学规律呢?让我们在实验操作中去寻找 “平衡的规律”吧 生：认真观察，积极思考，踊跃发言。 【课件有利于配合学生的表达再现生活的场景，不仅引起学生兴 趣，更使学生直观的感受到了平衡的另一因素——距离，从而激发学 生探究平衡规律的兴趣。三、实验探索规律 （一）实验操作，摸索规律。 1、课件出示实验要求（板书：棋子数 刻度数）2、实验操作： 活动一：探索特殊条件下塑料管保持平衡的规律 课件显示探索问题：如果塑料袋挂在塑料管左右两边的刻度相同的地方， 怎样放 棋子才能保持平衡？ 如果左右塑料袋放入同样多的棋子， 它们移动到什么位置才 能保持平衡 发现的规律是：＿＿＿＿ （2）小组实验，汇报。 （3）教师引导学生概括规律。 （在左右两边相同的刻度处放相同数 量的棋子，塑料管就能平衡。 ） 活动二：探索在一般条件下塑料管保持平衡的规律。课件显示探索问题：如果左边塑料袋在刻度 3 上，放 4 个棋子，右边的塑料袋 在刻度 4 上，放几个才能平衡？如果左边塑料袋在刻度 6 上，放 1 个棋子，右边的塑料袋 在刻度 3 上，放几个呢？在刻度 2 上呢？你又有什么新发现？ （2）小组实验，汇报。 （3）老师引导学生概括规律。 （要想使塑料管平衡，必须使“左边 刻度数×棋子数 = 右边刻度数×棋子数”） 。 活动三： 探索在塑料管两端不同刻度挂多个棋子塑料管保持平衡的 规律。 （1）课件显示探索问题： 左边在刻度 4 上放 3 个棋子并保持不变，右边分别在哪几个刻 度上放几枚棋子才能保证平衡呢？ （2）小组实验，汇报。 （3）教师引导学生概括规律。 （二 ）验证规律。 总结出的这条平衡的规律，是否科学、准确呢?需要我们进行验 证。 （1）