小溪巴赫教案.doc.doc

小溪巴赫 教学目标 ??? 1．结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能） ???? 2．体验散文阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法） ??? 3．认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观） 说明： ??? 这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，教学时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。”教学本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。 ??? 本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。 教学重点与难点 ??? 1．点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写。 ??? 2．点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。 ??? 说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上成语言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。 ? 教学过程 ? 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 布置学生课前学习 让学生朗读课文，要求： １．给每自然段标上序号。 ２．利用工具书查找自己不熟悉的词语，掌握音、形、义。 ３．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等； ３．有条件的同学最好能制成PPT。 朗读课文：１．利用工具书查找自己不熟悉的词语，搞清楚音、形、义。 2．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等； ? 给每个自然段标上序号，可以方便以下环节的学习，要让学生养成好的学习习惯。 高中阶段字词教学仍不能忽视，因为掌握字词是解读课文的基础；查找作者及音乐家的资料，可以扩大学生的视野，同时有助于更好的解读文本。　 导入新课 激发兴趣 １．播放巴赫的《G弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受。 ２．学生发言后教师点评：这首充满诗意委婉动听的小提琴曲是德国小提琴家威廉汉姆编写的，此曲一经上演便立即闻名遐迩，广受大众欢迎，但真正的作者，并不是威廉汉姆，追溯渊源，其始祖原来是一个世纪以前的德国作曲家巴赫。多少年来，这首《G弦上的咏叹调》以其纯朴典雅的旋律加上G弦特有的浑厚、丰满音色，成为不朽的杰作。 我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。 学生欣赏旋律，交流感受，自由发言。 在学习这篇课文之前，恐怕没有几个学生知道巴赫及其音乐。通过欣赏巴赫的音乐，可以唤起学生对巴赫的情感，拉近学生和巴赫的距离，让学生迅速走进文本，走进巴赫。 交流课前学习收获，共享资源 1．本文应该掌握的重点字词（可找学生上黑板写一写，另找同学订正、补充）；如：三缄其口? 钩稽? 仆仆??? 干涸 一曝十寒?? 肆意狂放?? 脖颈?? 静谧安祥?? 氤氲 2．让学生将自己查找的资料，在全班交流；如（此略） １．积累字词 ２．交流资料 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”让学生将搜集的资料在班里交流，可以资源共享，同时取长补短。 通读课文 整体感知 请同学朗读课文，整体把握文章内容，要求：用简洁的语言概括：ａ文章写了什么内容？ｂ表达了作者怎样的思想感情？ （可以让学生自由朗读，也可以指读） 学生读课文，整体感知课文内容并作概括：文章主要写了巴赫的音乐尤其是其精神对后世的影响，表现了巴赫不以夺目的光彩示人的谦逊、质朴的品格，表达了作者对巴赫的敬仰和赞美之情。 ? 语文阅读教学强调感悟与体