第七章品德心理课件.ppt

* 综合性培养方法 角色扮演 角色扮演是指按照一定的社会规范要求，扮演某一类型的人。 讨论：一群消防队员进入火场救火，评舍己救人标兵称号时，因为某人平时工作表现不好，有吃拿卡要行为而从名单移除，妥否？ * 利用群体规定 第一阶段，清晰而客观地介绍问题的性质。 第二阶段，帮助班集体唤起解决问题的意识，认识只有改变态度才能更令人满意。 第三阶段，清楚而客观地说明要求形成的新态度。 第四阶段，引导全体学生讨论改变态度的具体方法 第五阶段，使全体学生一致同意把计划付诸行动，每位学生都承担执行计划的义务。 第六阶段，在学生执行计划过程中改变态度。 第七阶段，引导群体成员对已改变的态度作出评价，使态度进一步概括化和稳定化。 * 道德自律 自我观察 自我评价 自我强化 第七章 品德心理 * 第一节 品德心理概述 * 品德及其特点 1、 品德的概念 品德是道德品质的简称，是在一定社会道德的基础上形成和发展起来的，是支配、调节个体道德行为的个体意识，是在一定社会形态下，道德个性化的反映，具体指个体在一定社会生活中遵循一定社会道德规范行动时所表现出来的稳定的心理特征或心理倾向。 * 品德及其特点 2、 品德的特点 品德所调节的是人的社会行为。 品德是与一定的社会规范或道德准则相联系的。 品德是一种相对稳定的心理特征，人格（个性）品德发展构成了性格个性发展的重要部分，品德形成也是个体不断社会化的过程。 品德是社会道德在个体身上的反映。品德具有社会性、统一性、稳定倾向性、自觉性、区别性、调节性。 品德是一种心理现象，它服从心理形成，发展的规律，不是社会现实的机械的模仿，而是一种能动的反映。 * 道 德 道德是一种社会现象，是指有社会舆论力量和个人内在的信念系统所支持的调整人们相互关系的行为规范的总和，是人们分辨是非善恶的尺度，进行道德判断的依据，调节道德行为的准则。 1．道德反应人们的相互关系，主要是利益关系，而利益关系的核心是价值观。 2．行为规范的总和是一种意识形态文化，与法律不同，规范是形式的东西。 3．道德始终是阶级的道德，是人们自觉地用来控制社会生活的行为准则。 4．道德既不同于习俗，又有别于法律，它是对人的思想行为进行评判的标准，它是靠教育，靠社会舆论和人们内心信念来促使人们自觉遵守的。 * 道德与品德的关系 二者之间存在着既彼此联系又相互区别的关系 ： 1．品德是人的道德的内化，是一定社会道德关系的体现。 2．品德是道德动机与道德实践（行为）；道德意识倾向性与道德心理特征；道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意），与道德行为的有机统一，还是道德内容与道德形式的有机统一。 3．品德是一种特殊的个性心理，它体现一定的社会道德原则和规范，具有稳定的个人道德意识和道德行为总体这一根本属性，品德是个性中具有道德价值的核心部分。 4．品德是人在实践活动中，在社会道德关系舆论的作用下，在道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。 * 品德的心理结构 品德是个体比较稳定的心理品质，它主要由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为组成。 * 道德认识是指人们对社会道德规范及其意义的理解，以及在此基础上形成的道德观念和评价能力，它是个体品德的核心部分。 道德情感是指根据一定的道德准则与规范去评价自己和别人的行为时产生的一种内心体验。(同情、反感、眷恋、疏远、尊敬、轻视、感激、爱、憎、背信弃义等属于道德感；同志感、友谊感、爱国主义感、集体主义感，也属于道德感。) 直觉的道德感：如，人常会由于莫名其妙的不安全感或突如其来的荣辱感迅速的制止不当的需求与行为。 想象性的道德感：如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情。 伦理性的道德感：把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的情感体验。 * 道德意志是人们自觉地确定道德行为目的，支配自己的道德行为，克服各种困难，以实现既定目的的心理过程。 道德行为是一个人遵照道德规范所采取的言论和行动。它是品德的外显成分，是实现道德动机、达到道德目的的手段。 * 道德认知是道德情感产生的基础，道德情感又影响着道德认知的倾向和深度；道德认知和道德情感是道德意志中个体意识力量的来源，道德意志又影响着道德认知和道德情感形成的速度和水平；道德行为可以巩固发展道德认知，加深丰富道德情感，促进道德意志的锻炼。 * 品德心理的发展理论 规则告诉人们相互间应该怎样进行交流，怎样避免伤害别人以及生活中怎样才能融洽相处。 * 皮亚杰的道德发展理论 皮亚杰认为，认知结构和认知能力首先得到发展；之后认知能力决定着儿童对社会情景的推理能力。 随着认知能