声声慢教案及说课稿.docVIP

《声声慢》教案 教学重难点： 1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。 3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。 教学方式：诵读品悟 情感体验 探究学习 对比阅读教学 教学课时：一课时 一、导入 （课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。） 这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？（学生：李清照的《一剪梅》），那咱们一起来背背这首词。 同学们初一的时侯就学过这首词，谁能给大家当一回小老师，介绍一下李清照及她在《一剪梅》的情感内蕴，创作风格？（学生简介） 刚刚这位同学的讲解仿佛又把我们带回到了九百多年前北宋年间那个秋天的傍晚，荷花凋零，凉意微微。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁，闺愁。今天，就让我们一起来破译李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。 （幻灯片：一般愁字别样情，半世漂泊感生平 ——品李清照《声声慢》） 二、鉴赏《声声慢》 既然我们抓住了一个“愁”字，那就以这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？ （幻灯片） 怎样入愁 愁 缘愁选景 为何生愁 （一）怎样入愁 都说“一般愁字别样情”，多愁善感的诗人“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们齐读此词，思考两个问题：（1）正音；（2）找出作者定下全词愁调的句子。 （1）生齐读，正音。（提问学生哪些字音该注意） （2）提问学生：你能找出定下全词愁调的句子吗？ （生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”） a、你觉得该怎么读？你给我们试一试好吗？ b、这句话你觉得体现愁绪的哪些层次感？ 寻寻觅觅： 你觉得李清照在寻觅什么？ 李清照当时的境况怎样？ 该怎么读？ （老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。） 冷冷清清： 诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？ 冷冷清清是指哪里冷清？ 该怎么读？ （老师明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降调。） 凄凄惨惨戚戚： 最后诗人的心理感受怎样？ 用通俗的语言概括该是怎么样的情感？ 又该怎么读呢？ （老师明确：这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血） 开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？（生：叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（学生：不好，少了音韵美）李清照是运用韵律的高手，所以这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。 （二）缘愁选景 王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？ 1、师范读 2、大家一共从词中找出了哪些意象？ （学生：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨） 3、探究性学习： 在这些具有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。 要求：（1）基于文本 （2）自由选择学习伙伴 （3）每组推荐一位发言人。 意象探究： a、淡酒 你喝过酒吗？ 为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？ 老师明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。看来酒是浇不了愁的，只能是举杯浇愁，愁更愁呀！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家能举出几句吗？（学生举出自己所知道的有关酒的诗句。） “酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”，看来果然是“酒”文化就是“愁”文化啊！ b、秋风 怎么理解“晚来风急”？ 秋风渲染什么情绪？ （老师明确：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。）