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复习课怎样上才更有效 上的最多的是复习课，复习课怎样上才更有效追求科学高效，摒弃“题海战术”，拒绝知识罗列，构建思想方法，渗透情感教育，培养综合能力，是复习课的指导思想。上好复习课，首先要把握住复习课的指导思想；其次，要认真地备课；第三；课中要处理好几个环节。 一、复习课的指导原则　　第一、系统性原则。复习不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化，使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。　　第二、基础性原则。无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法，都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。　　第三、重点性原则。复习课内容一般都较多，时间又有限。因此不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：①突出重点教材的复习；②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习；③突出重点薄弱环节的复习；④突出重点难点的复习。　　第四、及时性原则。复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。 二、要认真备课 ??? 苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，一堂好课，需要备一辈子。”因此，有效课堂从备课开始，相信心中时刻装着学生的备课，定能收获有效的课堂。“功”在课前?，?“效”在课堂。 ??? 在备课上，要发挥集体的力量，加强集体备课，群策群力，精心选择习题，选择的题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。 ?????? 在学案的编织上，一定要使选择的习题与知识网络的构建结合起来，同时要做到学案前置，课前发给学生，增强学生学习的主动性。切不可课中发给学生，练一个总结一个。 三、课中要处理好几个环节 ?????? 1、问题教学要有层次和深度。很多的复习课，教师在提问的时候，有时问题很随意，教师一问，话音未落，学生立即答出，这样的教学活动，有温度无深度，学生思维缺乏深度和广度。问题设计必须要循序渐进，经过学生主动思考或小组合作解决才有效。 ??????? 2、主动学习和小组学习要结合好。主动学习和自主学习就是学生在没有他人帮助的情况下完成的学习任务。学案前置能让学生自主学习，教师在课堂中也能让学生自主学习，学生能看明白的，尽量让学生自己看；学生能研究的，尽量让学生自己研究；学生能做的，尽量然风格学生自己做，教师决不包办。能让学生展示的尽量让学生展示。 ?????? 3、掌握双基与拓展知识并重。基础知识与基本技能，是任何时候都不能丢掉的能容。双基掌握不好，就没法谈知识的拓展，更无从谈能力的培养。在掌握好双基的前提下，由一道题引申开去，可以培养学生的求异思维，发散思维，以及综合能力。 ?????? 4、及时评价与归纳总结? ?????? 课堂上 “做对的要表扬，做错也不是最糟糕的。最糟糕的是做错不知错，不改正。”（这样可以消除学生的失败感，让学生不只勇敢还要坦然地承认错误，并改正错误。）?? “同学之间互相检查，比理由，不比声高。”（首先起到一个互相监督的作用，特别是刚开始的时候，学生还缺少一个自我反思、自我完善的过程，可以让学生互相帮助、互相促进。同时也要强调内省的作用，减少出现乱争论的现象。）?? “某某组同学思维敏捷、动作迅速。检查后已经做正确了。”（多用正面示范，放大学生优点，有利于学生向教师期待的行为转化，节约课堂时间。）??? “你错在哪里？还有不同的错误吗？”（首先让学生反思自己的错误。现代教学论认为，学生的错误不可能单纯地依靠正面示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个“自我否定”的过程。其次，让学生叙述不同的错误，可以有效的避免重复。） ?????? ?学生错误是最鲜活、最宝贵的教学资源。教师经常去引导学生反思错误，可以迅速、直接、有效地发现学生的根本问题，从而及时地调整教学实施策略，保证每一个学生得到应有的发展。???????? 古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。