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如何优化古诗课堂教学 主题词：优化古诗教学 摘要：《如何优化古诗课堂教学》这篇论文主要是从：1、抓住诗句重点字理解诗意，优化课堂教学；2、抓住作者的心情理解诗意，优化课堂教学；3、乐曲欣赏，理解诗意，优化课堂教学；4、通过绘画，领会诗意，优化课堂教学；5、通过想象，领悟诗意，优化课堂教学等五个方面论述的。通过教师引导启发，使学生懂得不同的古诗有不同的学法，从而激发学生学习古诗的兴趣，优化古诗课堂教学，使学生逐步形成学古诗的能力和方法。 中国是诗的国度。我国古代诗歌是世界文学宝库中一颗耀眼的明珠，也是中华民族文化艺术的瑰宝。小学语文教材中每个年级都编有古诗，是下一代少年儿童学习古诗的典范诗篇。由于每首古诗的内容各不相同，学习方法必会各有千秋，教师应引导学生掌握不同的古诗运用不同的学法，逐步形成自学古诗的能力。 但我们许多教师在教学古诗时都是按照常规教学方法——解题、范读、理解字词、诗句的意思，体会作者的感情。如此一系列的教学过程，使课堂教学既枯燥无味，又浪费时间，学生对诗句的理解也不够深刻。要做到既提高教学质量，又能激发学生学习古诗的兴趣，就必须优化古诗课堂教学，提高教学效率。 怎样才能使古诗课堂教学得到优化呢？下面结合本人的教学实践谈谈优化古诗课堂教学的几个途径。 一、抓住诗句重点字，理解诗意，优化课堂教学 古代诗歌大多用凝炼的词句以高度概括的手法来状物写景或叙事或抒情来寄托诗人某种抱负。因此诗人在作诗时对一些字词往往反复推敲才下笔作诗，因而对古诗中的某一个字的理解就能对全诗的理解。所以我们教师在教学时就必须抓住诗句中某些重点字来启发学生学习古诗，使学生在学习古诗中取得事半功倍的学习效果。如教学古诗《登鹳雀楼》时，抓住“更上一层楼”这句的“更”字、通过对“更”字的理解，提出如下几个问题：作者为什么想更上一层楼？更上一层楼有什么作用？从中体现诗人什么样的精神？通过指导，使学生理解诗人登上鹳雀楼看到壮丽的山河后，想再看得远一点就要再登上一层，从中体会到诗人积极向上的精神。这样从一个“更”字贯穿全诗内容进行理解，大大节省理解诗意过程中的时间，又能使学生更深刻地理解诗句内容，提高课堂教学效率。又如一年级《静夜思》一诗，这首诗写了诗人李白在睡梦初醒时看到皎洁的月光透过窗户照射到床前，激起了诗人思念家乡亲人的思想感情。在教学中应重点抓住“思”字体现诗人什么样的感情？这样从一个“思”字就可以贯穿理解全诗内容，还激发学生的学习兴趣，优化了课堂教学过程。 二、抓住作者的心情理解诗意，优化课堂教学 “以诗言志”是我国古代诗人以诗来寄托自己在政治上的某种抱负，抒发作者爱国主义情怀。小语教材中就有许多这样的诗篇。在教学这些古诗时，就要抓住作者所要表现出来的心情来理解诗句，直奔诗的主题。如第十二册《示儿》一诗，在教学这首诗时先通过解题，介绍这首诗的时代背景和诗人的生平事迹。接着集体朗读这首诗，初步了解作者当时悲壮的心情，然后提出问题：作者临死前最牵挂的是什么？（侧重“悲”字）诗人当时知道死后一切都不会知道了，为什么又要儿子告诉他“王师北定中原”的喜讯呢？表现了他什么样的思想感情？通过这些问题的理解使学生知道作者怀着悲愤的心情写这首诗。表达了作者热爱祖国，渴望祖国统一的强烈之情。 又如教学《闻官军收河南河北》这首诗时，同样以上面一首诗的教法，先解题，介绍时代背景和诗人的生平及朗读诗句，让学生大体知道作者当时心情是“喜欲狂”接着引导学生找出诗中哪些词表现了诗人无比欢快的心情（“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”）诗人听到胜利的喜讯后情绪是怎么变化？（“喜极流泪”到“欢快欲狂”）诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（强烈的爱国之情），全诗贯穿“喜悦”表现作者强烈的爱国之情。 由于我在课堂教学上注意抓住诗的内容特点选择不同的教学方法，能起到举一反三，掌握方法，灵活运用的作用。教学效果颇好。 三、乐曲欣赏，理解诗意，优化课堂教学 “以诗抒怀”是我国古代诗人抒发感情的一种方式。教学这类古诗时，为了达到使学生能较快理解诗意进入意境，可以在学生学古诗过程中欣赏一首与诗意吻合的歌曲，为学生创设一种情感兴奋的氛围，“催化”想象，激发想象。从而帮助学生较快步入诗中意境，与作者思想交汇，产生感情共鸣。因此在理解诗意，把握诗人感情的基础上选配乐曲侧面渲染，使学生达到完全理解诗意。例如：我教《赠汪伦》一诗时，在学生初步理解古诗后，我不失时机地把《驼铃》这一描写亲人为战士送别的情景的歌曲播放出来，创设一种朋友之间依依惜别的情景，再进一步朗读诗句，进而深刻体会到作者与朋友之间的深厚情谊。 四、通过绘画，领会诗意，优化课堂教学 “以诗咏物”即是用高度概括的诗句描写壮丽的景物。小学语文课本中，许多古诗都是写景状物，通过景物的描写抒发诗人的感情。如果让学生把诗中所描写的景物用彩笔描绘出来，作者