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如何在课堂教学中体会“以人为本”——专为“90后”打造的课堂摘要：在当今教育教学改革的浪潮中，面对“90后”这些“富于个性与创造力“的新人类，物理教学对我们提出了更高的要求。单纯的传授知识已经不能适应学校的要求。这就要做到“以人为本”。打造一个适合“90后”的课堂。关键词：“以人为本”“90后”、“有用性”、“多元化教学”、学”要做到以人为本，就要了解“90后”充分学生的特点，他们成长于改革开放的社会大环境和独生子女的家庭小环境之下；他们的平均智商高于以前的同龄人、好奇心强、接受新生事物能力强，但做事去难以持之以恒；他们自信而又脆弱；他们敏感而又自私；他们喜欢张扬自我个性、极力表现与众不同，相对的也就缺乏团队意识；他们有强烈的反叛意识、敢于质疑，但又不愿意为自己的观点做出证明；他们十分依赖网络，但又对传统文化充满好奇。他们……面对这群“90后”的高中生，我们不再是一个单纯的知识的传授者。我们不但要让学生学会“知识和技能”，更要让学生们掌握’过程与方法”,还要在知识的讲解中渗透“情感态度与价值观”。为此我采用了多种方法：是学生们充分认识到物理教学的“有用性”“90后”的学生们富于个性，对事物的认识有他们自己的一套方法，他们骄傲自信不喜盲从，一旦形成认识就不易改变。在高一开学之初我就发现学生们有这样的看法：“物理没什么用，学了初中那些就够了！”我没有急着指出学生的错误，而是在潜移默化中影响学生的观念。下面就对沪科版必修1第三章第三节摩擦力的两个教学片段做一下简单呈现：情景一：【教师】通过上面的实验我们对摩擦力的产生条件已经有了一定的认识，那么同学们能否说一下生活中有那些力是摩擦力？【学生】思考后纷纷作答在地面上拖着物体先前走时地面和物体之间有摩擦力；擦黑板时黑板和板擦之间有摩擦力；写字时黑板与粉笔之间有摩擦力；用手握住杯子喝水时手与杯子之间有摩擦力；人走路时地面和人脚之间有摩擦力；用传送带运送物体时，传送带与物体之间有摩擦力；…….【教师】原来生活中有这么多的摩擦力呀！同学们再试着想一下如果没有摩擦突然消失了我们的生活将会变成生么样子？【学生】思考后纷纷说出自己的见解老师无法在黑板上写字，我们也擦不掉黑板上原有的字！我们抓不住杯子，喝不到水了！我们无法走路了！如果摔倒了就再也爬不起来了！传送带不能用了！…….分析之后一位同学总说：“我以前都不知道，原来摩擦力这么有用！”其他同学也纷纷点头认可。情景二：摩擦力讲完的当天在我的自习辅导课上，恰好发生了这样一件事：时间：自习课休息时间地点：班级人物：班长、值日生、教师、其他同学事件：【班长】明天学校检查卫生，今天值日的同学记得把讲桌上的双面胶擦掉了！【值日生】我们已经用抹布擦过了，可是擦不掉。【教师】我一看证明物理“有用性”的机会来了！于是提问：“你能说一下抹布和双面胶之间存在什么力吗？【值日生】摩擦力！【教师】那么我们让摩擦力再大一些不就可以擦掉双面胶了吗？想一下该如何怎大摩擦力呢？【其他同学】此时班里的其他同学也被我们吸引过来【班长】根据公式f=μN,可以用增大正压力N或增大摩擦因数μ的方法。【值日生】我明白了，可以用增大摩擦因数μ的办法！【教师】怎样增大摩擦因数μ呢？【其他学生】其他学生也纷纷参加到讨论中来让接触面粗糙一些就行！用砂纸擦，一定行！太麻烦，还得去买砂纸，换一个！用粉笔怎么样？现成的！应该可以！【教师】值日生还不去试试。【值日生】走上讲台拿起了粉笔试了试便大叫道：“擦掉了，擦掉了！”【其他同学】神了！我也来试试，让我擦擦看……原来学物理不但能够做题，还能解决一些实际问题。通过这次课让同学们认识到学习物理能帮我们更好的认识世界，了解世界，并解决生活中存在的一些问题。物理是一门有用的学科!二、丰富课堂教学，采用多元化的教学方式仅仅认识到物理的“有用性”还是不够的，我们还要把学生吸引到我们的教学活动中来，化被动学习为主动学习，因此在教学中我采用了多元式的教学方法。让学生在多变的教学中体会学习的乐趣。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在高中物理教学中有着举足轻重的地位，新课标中所有的学生实验我们都让学生自已来完成，让他们在自主性的实验中培养兴趣、提高独立能力。除此之外还要制作一些简单的实验道具，以用到物理教学中来：在讲研究匀速圆周运动知识时为了让同学们体会向心力，感受向心力的影响因素，我从超市买了一袋果冻，在每个小果冻外壳的边缘上打一小洞，系上事先准备好的长约0.5m的细绳上，在细绳的另一边做一个细绳套，把细绳套套在手指上再让果冻绕着手指做圆周运动就可以体会向心力了，然后再通过改变绳的长度，提高转速，吃掉果冻等方法来探究影响向心力的因素。课程结束之后同学们都反映自己在轻松快乐的环境下就学到了知识。在处理匀速圆周运动案例分析时遇到一道“水流星”问题，以前在处理这一问题时我