如何让学困生学好高中英语.docVIP

浅谈学困生学好高中英语之对策 摘要：本文主要分析了高中英语学困生产生的原因，并从建立良好的师生关系，因材施教，培养兴趣；赏识教育，让学生体验成功；争取家长配合，形成教育合力；加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力；合理利用学困生的“小团体”意识等几个方面进行了阐述，从而来提高高中英语教学的整体质量。 关键词：英语，学困生，自主学习 一、高中英语学困生的成因 1智力因素 与同龄的大部分学生相比学困生需要特别的教育措施给予补偿，因为他们在学习上有明显的困难。应注意的是差生的说法是应试教育的产物，英语学困生只是英语知识学习中有困难，我们不能称他们为差生。他们之所以形成主要不是由于智力低下，而是由于知识迁移过程中日积月累造成的新旧知识的断链。由于基础不好，又没有及时查漏补缺和衔接新旧知识，长此以往，知识形不成完整的网络，则又造成学困生基础知识的破网。当然，智力差异的确存在于学生群体之中。如果部分学生无自学能力而只靠教，又缺乏目的语言环境，则会成为英语的学困生。 2非智力因素 ①???对英语学习缺乏兴趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是基于学习需要而表现出来的一种认识倾向。英语学困生失去了对英语学习的兴趣，久而久之便习以为常，在课堂上表现的萎靡不振，心不在焉，与之正好相反的是，他们在课下通常表现的生龙活虎、劲头十足，学习与玩耍本末倒置，丧失学习兴趣导致很多总分优秀的学生步入英语学困生的行列。 ②性格心理上的某种缺陷 有些学困生在学习有困难、多次失败后逐渐形成了“再怎么努力也赶不上别人”的自卑心理，导致学习上的消极态度;还有一些学生不愿开口、不善交往，性格孤僻、内向。他们碰到不懂的问题常常不向同学或教师请教，以致越积越多，也不愿参与英语练习活动，回避与别人交往，害怕在课堂上表现不佳降低自我价值，有损自己在教师和同学心目中的形象。他们更不敢举手发言，当被叫到时，或低头不语，或像在自言自语。进行小组或结对练习时，他们总是缺乏与同学合作的精神。长此以往，他们不仅学习上的困难无法解决，而且学过的语言知识也不能达到最大限度的再现，最后导致自己的英语成绩越来越差。 ③学习方法、策略运用不当。 经仔细观察发现大部分学困生没有科学合理的学习方法，也没有学习计划和策略。在高一年级这一高中的开始阶段，相当一部分学困生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，且难以从机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中阶段新的学习。 二、英语学困生的转化对策 1、建立良好的师生关系18）班的杨帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。