沟通艺术与高效课堂.pptVIP

启示： 对话话题的选择： 1.能接受 2.感兴趣 3.能够适度展开 案例： 想当然的张老师 六年级（2）班 张老师 刘佳林同学 张老师：“请同学们在自己的本子上先画一个半径是2厘米的圆，再画一个半径是6厘米的同心圆。开始！” 启发：“张老师让大家画一个半径是2厘米的圆后再画一个半径是6厘米的同心圆呀？” 刘：“什么是同心圆？” 听到他的问题，我立即意识到，班上有学生对画“同心圆”有困难。 全班有9位学生画了第一个圆后不知如何继续画下去。 我再一转头找老师，多想老师发现这个现象，并给予指导呀！ 然而，张老师正低着头慢慢地整理着已经放得很整齐的教具。 被我帮助的这些学生还没有画完，就听老师又提出了下一个问题： 张：“同学们画得很好！” （不知道评价的依据是什么） 张：“这个半径是6 厘米的大圆面积比半径是2厘米的小圆面积大多少，你们能指出来吗？” 这个问题是面向全班学生，要求集体回答的，只听全班学生齐答—— “能!” 这个响亮声音快结束的时候，我注意到身边的这位刘佳林嘴巴也动了一下，说的是什么，实在是听不见，但我认为没有表达“不能”的意思。 显然，这位并不一定“能”的刘同学在全班集体回答的过程中混了过去。 课堂上学困生是喜欢齐答的。（好混，好过关！） 其实，老师更喜欢，这么响亮而整齐的回答，足以说明全班学生都“能！”所以，接下来，老师理所当然地说—— “