与幼儿教师一起交流.ppt

双生子爬梯实验 任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。 教师一定要了解幼儿的发展年龄特点，掌握“最佳教育期”， 四、儿童作为一个整体来发展 考虑两个问题： 怎样幼小衔接 怎样对待特长及特色培养 木桶理论 一个木桶由许多块木板组成 如果这些木板长短不一 那么木桶的最大容量 不取决于长木板 而取决于那块 最短的木板 学习怎样做学生 学习怎样交朋友 学习怎样独立做事 学会怎样说故事 学会请求帮助 学会剪剪贴贴 学会搭积木 学会辨识标记、概念、节奏 学会跳远、跳高等运动技能 身体和运动发展 体质 生理缺陷 大运动 操作能力 情绪与社会性发展 情绪状态 自信心 自我控制 抗挫能力 同伴交往 与教师沟通 服从权威 自我中心 诚实 自理能力 自我保护 学习方式 学习态度 学习兴趣 前学习技能 注意力 坚持性 自我反省 言语发展 倾听 理解 表达 认知与一般知识 智力 一般知识基础 研究结果 学习方式、情绪和社会性发展问题最多 身体和运动发展较少 言语发展、认知与一 般知识最少 学习方式存在的问题： 注意力、学习主动性、自省能力；注意力、自省能力存在性别差异 情绪和社会性发展问题： 与教师交流、自控能力。 关于幼小衔接 关于兴趣特长班（兴趣