小学科学《抵抗弯曲》教学设计湖南第一师范张懿.docVIP

义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册 《抵抗弯曲》教学设计 《抵抗弯曲》教学设计 【教 材】 义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册 【教学目标】 一、科学概念 知道横梁的抗弯曲能力与厚度有关，增加厚度可以提高横梁的抗弯曲能力。 过程与方法 猜想影响抗弯曲能力的因素，能够识别和控制实验中的变量，记录、分析数据并探究得出结论。 三、情感态度价值观 继续培养学生的科学探究意识，使学生既能够大胆进行猜想又能在探究中细心操作。 【教学重点】 引导学生联系生活实际猜想影响横梁抗弯曲能力的因素，并探究横梁的厚度与抗弯曲能力的关系。 【教学准备】 规格相同的A4纸若干张；规格相同的铁钉若干枚；规格相同的木块8个；尺子4把；实验记录单4张。 【教学过程】 一、科学视野：我是小小建筑师 1、同学们，很早以前，人们就开始造房、修桥，明清故宫、卢沟桥、赵州桥都展示了我国古代劳动人民极大的智慧和创造力。但近年来，一则则关于桥梁建筑坍塌导致人员伤亡的新闻报道也让我们的心为之颤动。 2007年8月13日，湖南湘西自治州凤凰县境内凤大公路突然坍塌，造成64人遇难，22人受伤； 2011年7月4日，福建武夷山公馆大桥发生坍塌事故，一辆旅游大巴坠入桥下，导致1人死亡，22人受伤； 2013年10月13日，江西庐山景区过桥断裂致18人落水。 这一个个真实的事例在给我们的桥梁质量敲响了警钟的同时，也让我们不得不对比：为什么如今的桥梁会如此“脆弱”？我们怎么才能让桥梁“坚强”起来？ （新闻事例和提问可以很好地产生“情境效应”，情境效应能有效地激发学生内在的学习动机，促使学生从“要我学”向“我要学”转变，可极大提高课堂教学的有效性。） 这节课，老师就和同学们一起带着这个问题，来扮演小小建筑师，研究桥梁的抵抗弯曲问题。（板书：抵抗弯曲） 2、请结合实际生活经验，猜想横梁的抗弯曲能力可能与哪些因素有关？ 3、同学们的猜想非常合理，但是这些猜想到底对不对呢，我们还要利用实验来验证。这节课我们就以厚度为例，对横梁的抗弯曲能力与厚度的关系进行探究。 二、科学探究：厚度与抗弯曲能力的关系 1、思考： （1）为了使实验更科学、更严谨，我们应该控制哪些条件不变？ （2）改变了哪个条件？我们要如何来改变？ （上好这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在实验前，让学生思考这个实验中应该控制哪些条件、如何来控制是顺利完成这个对比实验的根本。） 2、探究准备： 每个小组有两个相同规格的木块做桥墩、A4纸若干张做桥的横梁、一把尺子控制木块间的距离、铁钉若干枚可使用，我们要如何来测量纸横梁的抗弯曲能力呢？（通过往纸上加铁钉来测试纸横梁的抗弯曲能力。） 设计探究： 实验的前期准备已经就绪了，现在请同学们以小组为单位进行讨论，设计出探究纸的厚度与抗弯曲能力关系的实验方案并填写实验记录单的第一大项“在实验过程中要注意哪些问题”。 （1）将1张A4纸放到跨度为12厘米的两木块之间，观察纸片情况；（注意:实验过程中保持两木块之间的厘米数不变。） （2）取1枚铁钉放到A4纸上，观察纸片的变化，继续加铁钉，直至纸片刚好弯曲到桌面，记下所加铁钉的个数；(注意：要轻轻地放在纸桥梁的中间位置;纸桥梁碰到桌面就算塌陷，导致塌陷的最后一个铁钉不能算。) 纸的厚度 （以重叠在一起的张数计算） 1 2 4 抗弯曲能力 （以承载的铁钉个数计算） （3）换2张A4纸重叠在一起放到上述两木块之间，重做上述实验，记录下所加铁钉个数； （4）换4张A4纸重叠在一起重做上述实验，记录所加铁钉个数； （5）小组讨论：三次实验所得出的数据说明了什么问题？ （6）汇报数据，得出结论。在学生分析的基础上，教师引导分析归纳出结论：横梁的抗弯曲能力与厚度有关，增加厚度可以提高横梁的抗弯曲能力。 （本部分用相同规格的纸,只改变了重叠纸张的张数即“横梁的厚度”，而其他的条件都没有改变，去研究纸抗弯曲的能力与厚度的关系，非常的直观，再对实验结果进行科学的分析，使学生非常轻松地得出结论，同时也为学生提供了科学的研究方法。） 三、表达与交流 请同学复述实验探究步骤，教师发现并纠正学生回答中的错误。 （该环节的设定是对教师教学、学生探究活动的一种反馈，在这种反馈当中，教师可以发现学生在实验探究中存在的问题和对问题理解的偏差，同时也能加深学生对本探究实验的理解与记忆。） 四、科学延伸 增加厚度可以提高横梁的抗弯曲能力，但是这种方法需要增加横梁材料的用量，会增加成本。这也是通过增加厚度来提高抗弯曲能力的局限性。有什么方法在不增加横梁材料用量的情况下，能提高材料的抗弯曲能力呢？请同学们在课后利用相关书籍、互联网资源对这一问题进行交流学习。 （科学课程标准要求科学课程的内容要满