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小学英语学术主题报告主讲稿
四年级英语书写教学的几点思考
各位领导,专家以及同行们:
大家好!
我是来自东白湖镇小的斯迪芝,很高兴能在这里和大家交流,先简单介绍一下我自己。2001年2月份我参加了诸暨市教育局组织的小学英语教师转岗培训,经过六个的月的培训,我踏上了小学英语教学这条不算很平坦的教学之路,算算也快十年了。前几年我一直以高段教学为主,上学期开始着手教学四年级。相对高段学生来讲,我觉得四年级学生更放得开,课堂气氛很容易就调动起来,可是问题也随之而来,在第一次批改《抄写本》单词的时候,原先在高段,老师和学生都认为很简单的书写,在四年级学生的眼里却一点也不简单,他们频频出错。这时我才意识到,是我强调得不够,我几乎都没怎么指导他们书写。由此,我开始了对四年级英语书写教学的思考,今天就和大家谈一谈。主要从规范学生英语书写的重要性,四年级学生的英语书写作业最常见问题,分析影响学生英语书写的原因以及用优化教材,教师师范,学生习惯培养,学生作品展示等方法来解决这些问题等方面做一个简单的报告。
首先让我们来看看规范学生英语书写的重要性。
国家英语课程要求从三年级起开设英语课程,到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求,即能正确书写字母单词由此可见,英语规范书写的重要性不言而喻。”。
(2)大小写字母混淆。学生把单词pen 里面的p写在大写字母的位置上, book 里面的k写成大写 ,crayon里的y写成大写的现象比比皆是,特殊的单词如专有名词Chinese ,English还有人名的第一个字母要大写,可很多学生都会不注意把它写成小写。
(3)书写不够饱满或出线。(PPT)看这页作业,英语书写到底该怎么写,老师说的和他写的一点都对不上号,而这样的作业不仅仅只有这么一份。(PPT)
单词书写中存在的问题也不少
(1)对于单词的书写,一般要求学生把四线格中间的那格写满,上顶天、下立地,这样字母显得饱满,但部分学生书写单词时,把字母写的很小,离线很远,很不美观,也有的学生把字母写得很大,超出规定的线外,显得很不协调。(PPT)
(2)单词中字母间距太大或太小。
同是写一个单词,有些学生写起来很长,有些学生写起来却很短。字母间距太大,单词变成了一盘散沙,没有“词感”。字母间距太小,要看清楚一个单词都很困难。
(3)抄错单词。(PPT)
抄错单词的现象是很普遍的,如boy和bag两个单词混淆,把“boy”写成“bay”;“bag”写成“bog”等等。
句子书写中存在的问题
最明显的就是句子末尾缺少标点符号,尤其是句号。(PPT)句子开头单词的首字母不大写的情况也很普遍,第三种情况是句子中的单词之间的间隔太小或太大。
面对这么多问题,有时候一个问题反复出现,比如说boy和bag混淆,句末忘加标点,有学生老出错,无论怎么强调,依然出错,有时火起来就让学生罚抄。后来和其他老师交流,他们也有这样的捆扰,冷静下来好好分析一下原因,发现不仅仅是学生的原因,还有老师的原因。(PPT)
(三、分析影响小学生英语书写的原因)
(1)在教学中,教师更多的是注重字母与单词发音,对字母书写的教学则显得有点仓促,教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则,这是学生书写不规范的根本原因。
(2)因为英语教师所教的班多学生多,教师忙于批改作业,而对书写不规范的学生则很少有时间去落实,长此以往,造成了学生对字母书写规范的忽视。
2、学生方面
过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前小学生的课程来看,留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主,而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业,在英语教师看来只有几行抄写任务的作业,在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业,也就根本不会在乎完成作业的质量了。
针对以上问题,英语书写起步教学我从以下方面入手:
首先是优化教材。PEP教材中,四年级开始在书上出现四线格形式的手写体,一单元中有时是五至六个字母,有时是五至十个单词,到四年级下册还会出现一至两个句子。我认为教材编排的单词手写体形式的量不够,学生从视觉上输入的频率太少,于是,我带领学生一起来优化教材。先从每单元的Let’s learn开始,在印刷体的旁边画好四线格,自己写上该单词的手写体。(PPT)这些都是我们学生自己改编的,根据书写情况我给他们评价,展示优秀的,以增强他们的自信心。在学好四会单词后,Write and say环节,教材中以横线的形式填空,也把它改成四线格的形式填空。(PPT)接着从学生小卡片入手,四年级的小卡片正面单词也是印刷体,用同样的方法把它转成手写体。在这些过程中,教师根据学生书写情况都给予一定评价,给学生提供了更好的平台展示自己,更使教材丰满起来,增加学生的视觉输入。
第
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