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小学英语教学,学困生转化个案
任艳 涂山小学
从事英语教学已经有4年了,在教学过程中经常碰上一些学困生。而尤其在高段最为明显。有些班级的学生出现了特别严重的两极分化。有一部分学生已经具备了一定的语言能力,积累了一定的英语单词量。但随着英语内容的难度和内容的增加,而另一部分基础差,语言能力较弱的学生学习英语却越来越困难。久而久之,他们对英语的兴趣和热情荡然无存,渐渐的他们产生了厌学情绪。尤其是在六年级的学习中,这样的学生越来越多。作为一名英语老师,我觉得,改变这种现象刻不容缓,那么在英语教学中如何转化学困生呢?
一英语学困生心理分析
在英语教学研究中,采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题,整理分析得出学生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。部分学生的学习目的不正确,没有充分认识到学习英语的重要性和必要性,不能把英语看作是他们的愿望和需要,学习英语受不稳定情绪的支配,学习热情冷热无常,把学习英语看作是一种苦差事,是一种负担,甚至产生了|“不想学”的“厌学情绪”,久而久之,形成了学困生。其次就是学生缺乏意志力,英语有成百上千的单词要记,短语,语法知识要系统,语言的学习是一个长期的过程,而一些学生往往只有三分钟热情,不能持之以恒,有时候经过一番努力却并不理想,于是失去了信心,就退缩了。最重要的是语言的学习更需要一定的环境,学生在课外运用英语的机会不多,有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处,使之兴趣一天天减弱。学习缺乏了原动力,最终导致其走下坡路。
二、学困生情况分析
六年级一班有一名男同学小明,他长得一副机灵相,但是一到英语课就无精打采,要不就“默默无闻”,要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意。你要是批评他,他总是找许多理由来回敬你,平时的作业也做得马马虎虎,作业也经常不能按时完成。下来从班主任那里我了解到这个同学的其他科目还是不错的,头脑非常聪明,就是比较懒,或者是对英语学习不感兴趣,所以不喜欢学习英语。
三、个案指导经过和成效
在摸清了该生的情况后,我觉得造成这种局面的不是先天因素,而是后天的教育。我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法,他一定能学好英语。于是,我对症下药采取了相应的措施,使其得到了较好的转化和提高。
多关心学生、寻找他们身上的|“闪光点”
我们不能因为他们学习成绩差而不关心,反而我们应该对这些学生倾注更多的关心,不鄙视他们,不放任他们。尽量争取家长的配合,与家长取得沟通,让他们一起配合提高学生的学习,督促孩子做作业,听磁带。在上课的时候,我多表扬这样的同学,激发他们的进取心,逐渐树立他们的自信心,让他和正常的学生一样,做一个学习的主人。
二激发学生的学习兴趣
儿童的注意力容易分散,特别是学困生,上课时往往注意力不容易集中,针对这种情况,我将教材化难为易,把教材分为几个梯度,让各个层次的学生都达成他们的目标,使之有成就感,而不气馁,增加他们得兴趣和自信心。
三 帮助学生养成良好的习惯
学困生有一个共同的特点就是学习习惯差,经常拖拉作业,在这方面,我花了大量的时间养成他良好的学习习惯,好的习惯能使人终生受益。我利用早自修课,作业整理课以及一切有利用的时间帮助他预习新课,帮助他掌握单词正确的发音,熟悉词义,试读课文。其次帮助他养成复习的习惯,每次新课结束都要督促他回家多听录音,跟着录音跟读。对于这样的同学我要经常当面批改他们的作业,这样可以帮助他们面对自己的错误即使订正,而且养成按时交作业的习惯。
经过这一系列的努力,小明同学的英语成绩有了很大的提高,而且期末成绩进入了优生的行列。最后重要的是他对英语学习的兴趣十分浓厚了。通过这个案例,我认为转化学困生的工作不是一朝一夕的,我们对待学困生还要有一定的耐心,我相信通过大家的努力,每一个学生都是可以学好英语的。
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