如何让学生预习更有效.doc

如何让学生的预习更有效 　　著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”叶老还说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”那么如何让学生预习有效，切实提高学生自主学习的能力呢？ （一）、重视预习方法的指导 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同打开了知识宝库的金钥匙，就能独立地向新知识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。从一年级开始我就布置学生预习，但效果不佳。 因此，这一次我先从课堂上引导学生预习入手。我主要从以下几方面入手：一是读。读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，”读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。我先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。 二是查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，我便提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上或预习卡上，特别是一些多义字，我教给学生结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。 三是画。画出关键词，重点句段。说说自己的理解。我指导学生用不同的符号，如“---”“──”“～”“√”（依学生喜好而定）勾画文中的重点、难点。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。四是批。可以批注最有意思的最难忘的语句；可以在自己认为最应该向作者（或文中人物）学习的地方，简单批注自己的第一感觉、一时的体会。如在学习《桥》这篇课文时，我让学生边读课文边勾画描写洪水的句子，并批注自己的体会。当我在巡视时发现有一位同学在“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”这句话旁是这样批注的：“舔得人浑身起鸡皮疙瘩，直冒冷汗，双腿发软。”又如：在预习《再见了，亲人》这一课时，一位同学对“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。”是这样批注的：我从“顶着、冒着、穿过”这些词体会到当时的环境非常恶劣，非常危险，子弹就从他们的头上、耳边、身上擦过，可她们毫不畏惧。这就是学生的真切体验，这就是学生与文本的真实对话！ 五是问。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，我先给学生讲清道理 ，然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。我提示他们可以从这些方面去问：关于字词的，关于内容的，关于布局谋篇的，关于文章作者的和时代背景的。孩子们为了发现问题，纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点 ，如在预习《白杨》这一课时，就有同学提出了这样的问题“爸爸看到一颗高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来时为什么嘴角浮起一丝微笑？”这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维，提高预习效果 （二）、精心设计预习提纲 要想让预习达到效果，就要让学生在预习是有目的、有针对性，那么预习提纲的设计就显得非常重要，因此在每课预习前我都会根据课文内容，及学生的实际情况精心设计预习提纲，如：在预习《晏子使楚》这一课时，我列出了这样的预习提纲： ①读课文，识记本课要求认得生字。②说说课文主要讲了什么内容。③认真读课文，说说晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？你从晏子的话语中体会到了什么？运用表格的形式完成。④你觉得晏子是一个怎样的人？ （三）、及时检查预习情况 及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯 我一般采用抽查或者小组长检查的方法进行检查。根据检查的情况，一方面及时解决学生预习中出现的问题，同时根据这些问题及时修订教学方案，做到有的放矢的教学。对确实不能完成的预习任务分析原因，找出解决问题的方法，以便在课堂上能让每一个学生都能完成自己的学习目标 （四）、及时进行评价激励 激励性评价具有激发学生学习兴趣、营造和谐融洽的师生关系、创造宽松愉悦的教学氛围、增强学生学习信