学校教育视角下初中数学学困生成因探析.doc

学校教育视角下的初中数学学困生成因分析 　　摘要：目前，初中数学教学中出现了令人担忧的局面，学生普遍认为数学难，其中有相当一部分学生数学成绩低，成为“数学学困生”，甚至因此留级或辍学。形成“数学学困生”的原因是多方面的，既有家庭、学校以及社会等方面原因，也有学生自身的原因。学困生现象现在越来越突出，已经成为教育活动中一个亟待解决的问题，这种现象不仅导致学生学业成绩下降，还在很大程度上给学生的心理造成伤害。文章从初中数学教学中出现的这一现状出发，选取学校教育的角度对初中数学学困生的成因进行分析，并提出一些学困生转化对策 关键词：学校教育；学困生；成因分析； 转化对策 一、问题的提出 随着社会经济的发展以及课程的改革，学生的娱乐活动越来越丰富，学生在学习过程中的积极性、主动性和学习兴趣在逐渐降低。尤其是在数学课堂上，学生普遍认为数学是一门比较枯燥的学科，对学习数学提不起兴趣，初中数学学困生比例逐年增加。每年都有相当一部分学生因为学习困难导致成绩较低，甚至辍学。目前，数学学习困难已经成为家长、教师、心理学家及教育学家共同关注和研究的问题。要解决这一问题，首先要对该问题的成因进行分析。找出学生学习数学困难的成因，并对这些成因进行分析，可以帮助学生更好地找到学习数学的方法，在学习中感到轻松，还可以很大程度提高我国的数学教育质量， 使学生在学习中均衡发展 二、基于学校教育层面的数学学困生成因分析 学生普遍反映在数学学习中存在理解困难、不能正确掌握数学知识、导致学习成绩低等问题，这些问题不仅给他们带来学习上的焦虑，还给学生的心理带来了伤害。我们有必要对学生产生学习困难的原因进行分析，帮助学生解决这一问题 学生接触最多的就是学校生活，学校是学生学习知识、掌握技能的最主要场所，学校很多方面的因素都会影响学生的学习情况。本文仅从学校教育的层面入手详细分析学困生成因 （一）教师因素 1.教育思想不够端正。多年来，无论是教育部门还是社会舆论都倾向于以升学率来评价学校、教师和学生的优劣，这就势必会让有些教师只注重升学率而忽视学生需求，甚至忽视“学困生”的存在，只注重培养在考试中能取得高分的学生。这些成绩好的学生被视为“优生”，甚至享受到某些“特权”；相反，成绩不好的学生就被视为“学困生”，他们总是会受到家长和教师的批评，甚至体罚等不公平的待遇。这些行为会让学生的心理受到伤害，可能导致学生产生厌恶学习甚至厌恶学校的心理，不利于学生的学习和成长 2.教师教学方法一成不变。一些教师在课堂上所采用的都是简单、粗暴、单一的教育方法，而这种方法不仅无趣也不适用于所有学生，有的教师在教学中并不能正确看待这个问题，不能找出行之有效的方法来解决这一问题，这样的教育方法无疑是学习困难形成的原因之一。教师在教学时，大都是采用灌输式教学，不注重学生的接受与理解能力，这就造成学生思维定势，不会跳出框框想问题，抑制了学生的灵活应用以及创造性的发挥，甚至是阻碍、扼杀了创新精神 3.教师教学水平欠缺。教师的教学水平直接关系到教育质量问题。一些教师的教学方法陈旧，教学艺术欠缺，知识面狭窄，不能根据新课改的要求合理地规划教学，导致学生缺乏学习兴趣，不能达到“亲其师，信其道”，学生对教师的教学水平有所质疑，教师又不能提高自己的教学技能时，学生就会慢慢失去学习的动力，学生没有学习的源动力，肯定会造成学习懒散，导致学习困难，久而久之成为学困生 4.师生关系不和谐。很多学生在学习中存在偏科现象，大多是因为不喜欢某位老师或者是被老师严厉批评过等原因，致使他们不想听该老师讲课。当同一件事情分别发生在优生和学困生身上时，教师对他们的处理态度也是有差别的，不能以一种公平的态度去面对他们，存有偏见，学生无法得到公平的待遇和应有的关爱，教师的这种行为会使学生感到失落，从心理上厌恶老师，师生之间不能形成一个和谐的师生关系，这也是导致学生学习成绩下降甚至产生心理问题的重要原因 （二）学习环境因素 1.课堂教学氛围沉闷。数学是一门逻辑性非常强的学科，教材内容也比较多，并且对于学生来说，数学不像语文课那么有意思，学生在学习数学时往往感到枯燥乏味。而大多数教师在课堂上也只是灌输式地讲课，这种课堂氛围导致很多学生在上课时昏昏欲睡或者做其他跟听课无关的事情。沉闷的课堂气氛使学生失去听课的兴趣。兴趣是最好的老师，学生失去学习兴趣，不愿意听课或者听不懂讲课内容，导致学生感到学习困难、成绩下降，久而久之便成为数学“学困生” 2.班级学习氛围混乱。学生课余时间多是和同学一起度过，因此，学生之间的人际交往对他们的学习也会产生重要影响。这就要求学校能为学生提供一个好的学习交流环境。很多情况下由于教师对“学困生”的忽视，并不关心他们的学习情况和所处的学习环境。在教师给学