小课题格局2.docVIP

教育科学“十二五”小课题研究 立 项 申 报 表 课题名称 小学高年级数学课堂上培养学生合作习惯的研究 所在单位 课题负责人 参与研 究人员 (教研组成员) 教育教 学中存 在的问 题与课 题期望 目　标 《数学新课程标准》中强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，新课程改革所倡导的三大学习方式之一——合作教学已全面走进我们的课堂。当前，我校引进生本教育理念，走课改创新之路，探索“有疑必究，延迟判断”课堂教学模式，此模式坚守新课改强调的“自主、合作、探究”的教学方式，构建探究式课堂，充分发挥学生的主观能动性，让学生围绕目标自主学习、合作学习、探究学习，在自主、合作、探究的过程中发现结果和规律，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习、合作学习 因此我确立了小课题----小学高年级数学课堂上培养学生合作习惯的研究 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。 研究对象 和研究方法 ??充分体现学生自我在学习活动和学习行为中的角色地位与表现。 行动研究法，辅之以文献资料 初 步 拟 定 的 研 究 过 程 ? 课题探究的内容具体从以下几个方面来体现： 1、联系实际，引导学生自主发现生活中的数学问题。 “兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，数学问题无处不在，教师在教学中要善于让学生在生活实践中产生数学问题，并激发学生解决数学问题的欲望。在平时教学活动中，应十分重视让学生归纳已有生活经验，并设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，让学生“提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。” 2、创设情境、实现课堂教学“生活化”。 新知识呈现方式发生了变化，必须要求教师的教学观念的改变，从而探索出“生活化”的课堂教学新模式。新课程的实施要求每一位教师必须有充分的课前准备，真正“让学生在生动具体的情境中学习数学”，尽可能让学生在课堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的动手操作中，潜移默化地接受新知识。 3、走进生活，用新学知识解决生活中的数学问题。 学生学习数学是为了运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，所以“数学是人们生活、劳动和学习不可少的工具”。引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，“以体会数学在现实生活中的应用价值”。例如，学习“长方形面积”后，可以布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽并计算面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖28元，一共需要多少元？这就必然实现了课堂教学的延伸，让学生在生活中学习数学。但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。 4、开展实践活动，真正实现小学数学“生活化”。 《数学课程标准》指出：实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。 为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别，以提高学习效率和教学水平。 ? 预期 研究 成果 1、加强学生数学生活经验的积累，提高学生的学习兴趣。 2、本课题研究的研究它比较好地解决了研究过程中的方法问题增强学生学习数学的主动性。 3、降低教学难度。 4、培养学生应用数学的能力。 5、提高教师自身的科研能力 课题承担人所在单位 意 见 单位盖章 年 月 日 区科研部 门意见 单位盖章 年 月 日