对提高会计学术硕士经典文献选读课程教学效果思考.doc

对提高会计学术硕士经典文献选读课程教学效果的思考 　　[摘 要] 阅读本学科的经典学术文献是会计学术型硕士研究生掌握基本学术能力的必要途径。然而，学生在修读经典文献选读课程时会面临诸多问题，授课教师在讲授经典文献选读课程时也会面临诸多挑战。笔者以会计学科为对象，结合自身经历，对经典文献选读课程中存在的主要问题进行了逐一分析，并提出了若干参考性的解决办法 [关键词] 会计学；学术硕士；经典文献选读 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 114 [中图分类号] F230；G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）21- 0212- 03 0 引 言 对于学术硕士，提高其学术素养与基本的学术能力是人才培养的重心。在这过程中，通过开设经典文献选读课程，指导学生阅读本学科的经典文献是实现培养目标的重要手段。然而，对于学生而言，经典文献的阅读并非易事。对于授课教师而言，如何引导学生更好的掌握经典文献的内涵并做到举一反三也并非易事 然而，通过文献检索，我们发现，现有的关于会计学术硕士培养问题的相关研究都主要集中于探讨会计学术硕士的培养目标、培养方式等导向型问题。还有研究主要比较了中国和美国会计学术硕士的培养差异。但是，针对具体课程的教学方法与教学效果展开细致分析的文章极为少见。本文正是试图从这一视角弥补现有文献的不足，也为后续研究提供部分参考 笔者有着丰富的科研经历，也长期担任学术硕士与博士研究生会计学经典文献选读课程主讲老师。在本文中，笔者试图通过自身的经历，对现今会计学术硕士经典文献选读课程中存在的问题逐一进行分析，并在自我剖析与自我思考的基础之上，对如何提高经典文献的阅读效率提供参考性的解决办法 1 经典文献选读课程存在的主要问题 1.1 学生对于所阅读的文献没有实际感受，且很多学生不阅读文献 具体而言，在阅读完文献后，虽然学生能够大概了解文献所阐述的含义，但是对于文献中的诸多细节是如何实现的，没有实际感受。换言之，学生对于文献大都知其然，而不知其所以然。此外，因为教学过程中实行学生分组报告制，这导致当次不负责报告文献的学生基本不阅读文献。这样的话，一学期结束，每一位学生实际阅读的文献数量非常有限。这使得每一位学生所掌握的知识结构大大低于老师的预期，从而极大地降低了课程的教学效果 1.2 课程由一位授课教师负责，不利于学生知识面的拓宽 受课程安排的传统思维限制，经典文献选读课程的授课教师通常只有一位。然而，每一位授课教师的知识都是有限的，老师都有着自身擅长和不擅长的研究方向。这使得在授课过程中，授课教师会不自觉的偏向于自己擅长的研究领域。例如，授课教师会将自己所擅长的研究领域内的文献讲解得更为透彻，而对其他领域文献的理解深度相对有限。这种教学安排将不利于学生知识面的拓宽，从而在很大程度上局限了学生的思维 1.3 学生只能够了解各领域的经典文献，而对各领域的最新进展知之甚少 经典文献选读课程虽然可以让学生了解到该学科内各研究领域的基础性文献，但是，学生无法掌握各研究领域的最新进展。这导致的一大问题是：学生觉得这些文献虽然重要，但是要想在这些文献的基础上开展进一步的工作，没有任何头绪。即便有头绪，当他们咨询老师时，老师会发现他们的想法可能早在十几年前就已经被人实现了。长此以往，学生会质疑阅读经典文献的必要性，甚至会产生沮丧心理。这不利于建立学生对于学术研究的兴趣 1.4 学生无法举一反三的将经典文献中的所学运用到自己的研究项目中 在教学过程中，笔者经常会遇到如下的问题：学生在开展自己的研究项目时，无法将经典文献中的所学很好的结合。事实上，在笔者看来，他们所开展的很多研究项目完全可以借用经典文献中的研究框架与研究方法。然而，他们大多无法做到举一反三 1.5 学生忽视基础研究的重要性，偏向于追求“天马行空”的研究 在了解会计领域的经典文献之后，学生们往往不愿意去强化一些基础性的知识。例如，研究经典文献中所展现事实的时间序列的变化；研究上述事实在不同制度背景下的差异等等。这些工作对于学生深刻的理解经典文献是非常有帮助的。但是，学生们对于深挖经典文献没有太大的兴趣，而是非常乐意于将现实生活中的各种经济事实与经典文献相联系，并试图将这些想法转变为学术论文。虽然这在一定程度上体现了学生的创新思维，但是因为学生们的学术积累不够，在绝大多数情况下，学生们的这些想法都是没有理论基础的，属于两点之间“天马行空”似的随意连线。这无益于学生对知识的深刻理解，反而会让学生产生一种错觉，觉得学术似乎是肤浅的 2 提高经典文献选读课程教学效果的对策 2.1 采用