对提高初中数学教学效率几点思考.doc

对提高初中数学教学效率的几点思考 　　【摘 要】教学效率，就是在保证教学质量的前提下，单位时间内完成的教学任务。切实提高初中数学教学效率，是一个既具理论性，又具实践性的重要问题。文章认为，提高初中数学教学效率，既要树立正确的教学理念，精心做好教学设计，又需精准把握学生的兴趣点，不断提高教师自身素养 【关键词】教学效率 初中数学 教学理念 教学设计 兴趣点 初中与小学数学知识的结构性对比，使很多学生感觉初中数学并非想象中那么简单易学，而是觉得枯燥、乏味、抽象、晦涩，有些章节如听天书，在做习题时，常常感到茫然，不知从何下手。相当一部分学生进入数学学习的困难期，尤其是一些中等生和学困生，上课虽然认真听教师讲课，看起来好像已听明白，但自己动起手来却总感到困难重重，无从入手。还有一部分教师为了提高学生数学分数，不论是对于学困生还是对于优秀生，都采用“题海战术”――过度加码，强化训练，增加作业量，使学生不堪重负。这样不仅影响了学生的身体健康，还使学生一直处于紧张的状态之中，从而产生厌学心理。在此背景下，如何有效提高初中数学教学效率，就是一个既具理论性又具实践性的重要问题 一、树立正确的教学理念 所谓教学的高效率，就是在保证教学质量的前提下，单位时间内完成的教学任务越多越好。换句话说，就是抓紧课堂教学，向四十分钟要质量。教学效率从两个维度来认识。在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心积极主动地参与数学学习。在数学教学的结果方面，指多方面的学习效果――认知成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力。教学效率是一个相对概念，同样的学习结果，学生用时间较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好又多样，则教学效率高。这里的要点有：一是综合的效果，二是时间的充分利用，这是效率的两个方面 无论是科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是具备数学精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。在教学实践中，有些教师片面认为“提高效率”就是这节课让学生见识更多的题型，做更多的题，而忽略了对知识本身的引导和给学生思考的机会。显然，这不利于学生数学思维长期的发展，也不符合我们现阶段的素质教育理念。我们应该在每节课的教学中，逐步渗透数学的观点、数学的思考方式、数学的逻辑。这样，无论学生在以后的工作生活中是否会用到数学知识，但只要形成了一定的数学观念，他就会在自己的工作中或多或少地运用数学的思想和观点来思考问题 从理论上说，高效率的教师不是直接传授学生方法让学生模仿，而是让学生想方法。倘若学生想不出来，教师应创造条件，启发学生的思维。同时，高效率的数学教师不是让学生的活跃停留在表层上。学生在课堂中表面上可能是安静的，但他们的大脑却在高速运转。所以，高效率的数学教师创设的问题不但具有挑战性，而且适合学生的水平。另外，教师要注意对学生思维活动的引领和评价，将宝贵的时间花在训练学生的思维上。通过思维的训练，学生不但具备了学力，而且学习数学的效率也得到了提升 更为关键的是，高效率的数学教师十分注重人与人之间的相互理解，重视学生的情感、意志、信念及态度，注重迁移性思考。教育学的基本原理告诉我们，知识是不能传递的，教师传递的仅是信息，学生接受了教师传递的信息和学生消化信息是两回事。要想使学生达到思维的迁移效应，就必须让学生在关系性理解的基础上形成迁移性理解。毕竟学生对知识的理解是逐步建立知识恰当心理表征的思维过程，然而该过程具有内隐性，不能只靠认知测验简单测出。要想获得学生对数学知识理解程度的信息，就不能仅关注学生的答案是否正确，分数多少，而应注重提问的质量。问题通常包括综合问题与迁移性问题，要从多个方面获取学生对数学知识理解程度的相关信息，并做出综合判断，从而调控教学。所以，高效率的数学教师往往特别重视学生在主动学习中对数学知识的深刻理解，而不是满足于让学生接受或记住所学的数学知识 二、精心做好教学设计 从教学实践的层面上看，教学设计是提高教学效率的先导。教师要从实际情况出发，对教材内容进行整合和优化设计，帮助学生形成良好的认知结构，节约课时，提高数学教学效率。教学效率是指学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的度量。数学课堂上，教师要在学生听得懂的前提下，注意知识的生成，激发学生浓厚的学习兴趣。课堂思维容量越大，学生掌握的知识越多，自主解决的问题越多，获取的解题技能越多，对问题的研究越深入，知识产生的远期效果越好，这样的课堂教学效率就越高 学生怕数学，主要是怕做题。习题是数学的心脏。波利亚有一句名言：“掌握数学就意味着善于解题。”他强调指出：“中学数学教学首要的任务就是加强解题训练。”一堂好的习题课，应从学生掌握知识的实际入手，使学生有计划地巩固数学知识，体会数学技能，培养数学能力，经历