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对管乐法教学三个基本概念的思考 　　摘 要：西洋管乐是音乐乐器教学的有机组成部分，也是现今管乐器教学的难点部分。西洋乐器传入中国最早可以追溯到两汉时期，如由波斯也就是今天的阿拉伯地区传入中国的箜篌。但是真正意义上的西洋乐器传入中国是从明朝末年开始的，由于明末的政局动荡，所以很少有官方的馈赠或者交流，大多是民间。最早的官方乐器的交流是在康熙时期，当时有葡萄牙使节进献的一批乐器的记载。其中包括十几种管弦乐。虽然西洋管乐是国外引进的，但是近年来获得了我国音乐界的大力推广和普及，尤其是在新课程改革和素质教育的背景下更是倍为推崇。本文从现今西洋管乐课程教学存在的问题和展现的现象分析出发，对管乐法课程教学三个基本概念进行策略上的思考 关键词：管乐法 0 引言 管乐，顾名思义，就是指以管发声的乐器及其所奏的音乐。包括单簧管，双簧管，萨克斯，长笛，巴松等木管乐器；小号，中音号，长号，圆号，大号等铜管乐器。单簧管具有低音深沉，中音浑厚，高音明亮等特点。双簧管细腻。萨克斯的主要特点是音色美妙变化，深沉而平静， 富有感情，轻柔而忧伤；小号音色强烈，明亮锐利，极富光辉感，弱音极具神秘色彩，极富煽动性，被称为乐队中的王子。圆号音色丰富多变，可庄严可神圣，可温顺可柔和；可纯净可无形，被称为乐队中的女神。长号音色高傲，辉煌，庄严壮丽而饱满，声音嘹亮而富有威力，弱奏时又温柔委婉，被称为乐队中的将军。大号是管弦乐队中最大的低音部铜管乐器，音色浑厚低沉，威严庄重，它被称为“宰相”。由此可见，西洋管乐器风格各异，悦耳动听 1 现今西洋管乐课程教学存在的问题和展现的现象分析 1.1 课程设置重点偏移 西洋管乐教学是乐器教学的重点施教部分，在现今的课堂教学设置上，由于受到传统应试教育的影响，更侧重于专业技能的教授，从而忽视了西洋管乐作为单声部乐器对学生合作能力、演奏技能和岗位能力的要求。课程设置重点偏移下的教学，导致学生在毕业后或者在大型的实践演奏会上无法胜任或者无法保持正常的实践水平 1.2 教学内容不科学，缺乏对学生的合理引导 传统的管乐教学中，西洋乐器的课程内容多为“投机取巧”下的演奏技巧训练，而对学生实践技能、听觉训练、肢体协调、实用理论等相关的方法引导、能力培养不够科学，缺乏合理的教学大纲进行统一指导，导致所教内容与社会企业需要的人才培养模式相脱节，使得学生只会一味地吹、弹、奏，忽略了教学背后的意义 1.3 教学思路跟不上时代步伐 基础教育改革的口号诞生由来已久，相关的管乐教学体制在一定程度上取得了进步。但是在某些学校仍存在沿袭旧式老套的教学模式，教学思路已经远远落后于现代管乐教学的时代要求。比如国外在小学就组建管乐队，但是在中国无论是在课程设置还是教学活动中均没有涉及此块。由此可见，我国音乐教育无法较好地创新西洋乐器的教学模式，也无法跟上新课程改革和素质教育普及的步伐。因此，要培养学生解放僵化思维、拓展个性自由、大胆尝试，以各种各样方式对西洋管乐器展开全新的、开放的、多元化的探索，以不同的管乐器特点笔触为手段、以深刻、宽广、奔放的思维为依托，以现代化、深度音乐化的理解总结引领教学潮流，将学生实践化的技能培养作为最终目标 2 管乐法课程教学三个基本概念的思考 2.1 概念：构建科学、合理极富特色的管乐法课程教学体系 在管乐法教学的课程构建阶段，任课老师应对该门课程教学的理论性质和现实意义做一详细而深入的分析，要了解学生对学习管乐法的看法？找到适合、让学生感兴趣的入门内容，在这门课程的学习中学生应学习何种技法？如何系统全面地介绍管乐器具备的性质功能？通过各种谱例分析，使学生较为系统完整地了解管乐技法的历史发展进程，并转化为实际的技艺演奏。课堂应采用小组合作的形式，教师详细指导学生在识谱、节奏、技法以及音色处理等多方面的能力，让学生掌握和学习新技法，细腻地、正确地完成乐曲的演奏 西洋管乐器的引进以及相关课程的开设是世界音乐史上最具有艺术感染力和内在底蕴表达力的音乐教学形式，它是将每一种管乐器自己的特点凝聚在一起，通过管乐队的组建客观地创造出音乐作品。但是今天的西洋管乐教学由于受到老套的教学模式影响，教学方式单一，已无法适应现代化管乐发展的需要。因此，西洋管乐的教学改革应先从建构科学、合理和富有特色的课程内容模式出发，着眼于岗位技能和就业实习的有机结合。在课程的编排上，除了每星期必须安排一两节管乐专业技能课外，还应该适当地加入一些如管乐队组合、培训、排练以及合奏等相关实践课程，以培养学生合作能力、实训能力。专业技能知识的教学是西洋管乐必修内容，是奠定学生初入门和接触乐器的基础；实践实训课更侧重的是岗前或大型演奏会前的应用培训，是专业技能课的延伸与拓展、丰富与补充。 目前随着素质教育改革的深入推