朗诵方法.doc

朗 读 要 领 1、尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。 2、运用《鹅妈妈故事集》来刺激婴儿的语言能力与听力。开始先使用简单的黑白插图，然后用彩色绘本，来激发孩子的好奇心并刺激孩子的视觉感受。 3、从襁褓中的婴儿到摇摆学步的娃娃，朗读内容主要是文句重复的书；随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书。 4、重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。 5、只要时间允许，就频繁地为你的孩子或班级朗读。 6、每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。 7、切记：聆听的习惯是后天养成的，我们必须逐步教导、培养孩子——聆听不会在一夕之间学会。 8、不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事书及小说。 9、要注意变换读物的长度与主题。 10、为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。 11、在开始朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者——不论你已经读过这本书多少次了。 12、在第一次读一本书时，与孩子讨论一下封面上的图。“你认为这张图在说些什么？” 13、朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增加孩子的参与感。 14、朗读要有始有终。一旦开始读一本书，你就有责任把它读完——除非发现它是一本坏书。别让孩子在章节之间等上个三四天，却还期盼着他们能维持兴趣。 15、偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。 16、对于家中各种年龄段的孩子，朗读绘本很容易被所有孩子接受，而朗读小说则是一大挑战。如果孩子的年龄相差两岁以上（社交与情绪差异都比较大），那么个别朗读会给每个孩子较大的收益。这需要父母付出较大的心力，但付出越多，收获越多。每个孩子的个性会因此而发展。 17、除非孩子的想象力与注意力足够成熟，否则应避免朗读太长的描述性的句子和段落。根据情况进行缩减或删除没什么不对。预先看一遍可以帮助你找到这种长句，不妨先用铅笔做记号。 18、如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。 19、给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。如果读的是一本小说，在开始时问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。“现在停下，安静，坐直，注意听。”这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。 20、如果你朗读的是绘本，要确定孩子可以很容易看到图画。在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你要坐得稍微高一些，好让后排的孩子能看到图画，而不会被其他人的脑袋挡住视线。 21、在朗读一本小说时，要让自己处在一个你孩子都感觉舒服的位置。在课堂中，不论你是倚坐在讲台上或站立，你的头部都应高过孩子，这样才能让声音传的更远。不要在过亮的窗户前朗读或站立，因为强光会刺激孩子的眼睛。 22、记住：即使是六年级的学生，也会爱上一本好的绘本。 23、在读完一个故事后，匀出时间与孩子一起讨论。一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。 24、千万记住，只有极少数人天生会朗读，你必须通过练习，才能轻松自如地朗读故事。 25、在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。 26、根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。 27、朗读最常犯的错误是：读得太快——不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使朗读者没时间运用表达技术。 28、事先自己要先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。 29、把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。到图书馆去查作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得（但不是全班集体写——许多作家痛恨集体通信）。《关于作者的一些事情》里（或者从网上）可以查到作者的通信地址，或者可以写信请出版社转交。重要的是，要附上回邮信封，如果作者有时间回信的话，有信封会比较方便。从一开始就应该让孩子了解，写信的目的不是收到回信。不妨参考贝弗莉.克利林（Beverly Cleary）所著的儿童文学作品《亲爱的汉修先生》。 30、有可能的话，根据书的内容补充一些其他形式的活动，效果会更好。比如，在朗读罗伯特.麦克拉斯基的《塞尔的青浆果》（Blueberres for Sal）时，准备一碗蓝莓在朗读