如何在小学数学教学中呈现生动与精彩..doc

如何在小学数学教学中呈现生动与精彩 　　在新课程改革过程中，如何开展小学数学课堂教学，并使数学课堂教学呈现出生动与精彩，这是每一位数学教师必须思考和探索的问题。新课程要求我们从生命的高度重新审视课堂教学。数学教学是教学活动的主题，是师与生重要的生命经历，数学课堂是每一个体生命成长的重要场所。在数学课堂上，如何使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使课堂教学赋予生命的活力，让课堂更生动与精彩，我认为应该把握以下几个环节 一、强化学习愿景教育 根据教育学研究，兴趣有三个层次：有趣、乐趣和志趣。当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候，他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。志趣是认识兴趣的高级水平，具有更大的自觉性和方向性，也有着更大的推动力，推动着学生积极探索、实践。培养学生对数学学科形成志趣是我们的重要职责。一是要对学生进行理想教育。向学生介绍古往今来一些杰出的数学家为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事，使他们认识到学好数学的目的和重要性，从小树立远大志向，脚踏实地地学好数学。激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学，这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。二是对学生进行学习目的性教育。教师既要强调学好数学的社会意义，也要强调学好数学对个体的价值；同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标，让学生在学习过程中取得一个个小的成功，树立起能学好数学的自信心，激励他们凭借顽强的意志去学习数学，以此来激发学生求知的欲望和兴趣。三是让学生产生强烈的学好数学的动机。教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义，把抽象的数学问题间接地与实际需要联系起来，让学生用学得的知识解决实际问题，从而建立起持久稳定的数学学习兴趣 二、创造宽松问题环境 当代数学家哈尔莫斯说：定理、证明、概念、定义、理论、公式、方法中的任何一个都不是数学的心脏，只有问题才是数学的心脏。数学又是思维的体操，从本质上讲，数学教学就是数学思维活动的教学。在课堂教学中，学生总是以“问题为中心”的心理参与学习活动，教学过程也就是解决有关问题的过程。因此，小学数学课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生参与，激发其内驱力，使学生真正投入到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维的目的。没有问题就没有思维，有了问题，思维才有方向，才有动力。所谓“问题情境”，就是把学生置于研究新的未知的气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中主动参与数学学习。小学数学课堂教学中，通过创设有效的问题情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。因此，教师在课堂教学活动中，应该以学生为主体，为学生创设良好的问题情境，使数学课堂以问题为中心，揭示矛盾，解决学生“欲达彼岸”的 心理困境，使数学课堂真正活起来，营造一种“韵味无穷” 的教学情境 三、突出课堂教学活动 《课程标准》特别指出：数学教学是数学活动的教学。课堂中开展活动，目的在于充分发挥学生的主体性，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂生活中来，让学习过程灵动起来。一般说来，要做到：①围绕生活实际设计数学活动。在活动中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。从学生感兴趣的实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、表演、比赛等形式创设生动有趣的情境，激发学生自主学习和积极探索的欲望。②在活动中实现学习方式的转变。新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，用身体去经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。教学活动可以有效地调动学生的学习兴趣，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参与者，尤其是那些本身对数学缺乏兴趣，被形容为“后进生”的同学，在经历了自身的动手操作后，将无形的知识转化为有形的操作，将“无趣”变为“有趣”，将“落后”变为“跟进”，使学生对知识的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的需要 四、适时开发电教手段 心理学认为：在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。也就是说学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。特别对于小学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。于是，