如何在语境中进行初中英语语法教学..doc

如何在语境中进行初中英语语法教学 　　 摘 要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。在英语教学中，教师要想方设法设置语境，以便在情景中提高语法教学的有效性 关键词：英语;语境;有效 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。在英语教学中，教师要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在情景中提高语法教学的有效性 一、设计生活语境，辅助学生理解语法 教师可以借助真实的生动的生活情景，辅助学生理解语法。例如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whose ruler is longer？Whose pencil-box is bigger？学生答：Wang Mings ruler is longer than Li Hong’s.Li Hong’s pencil-box is bigger than Wang Ming’s.又问：Which bag is the oldest？ The yellow one is the oldest. 还可以问：Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。Do you have milk every day？Oh，I see. You always have milk for breakfast.What about you？Oh，you never have milk. How often do you have milk？Once a week？You seldom have milk.一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来 二、在题型解答中判断语法 语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。如“hang”一词，作为动词意思可以是“悬挂，吊着”，也可以是“绞死，吊死”之意，那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词，教师给出了以下两道题（用词的适当形式填空）： 1.He_____（hang） his dry clothes on the line yesterday. 2.He_____（hang）for murder. 在题1中，整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上，”所以hang此时应为“悬挂，吊着”的意思，而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思，那么hang就应理解为“绞死，吊死”了，根据hang为“悬挂，吊着”时过去式为hung而hang为“绞死，吊死”时，过去式和过去分词为hanged，所以第1题应填hung而第2题答案为hanged 可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只注意语言的形式和词的片面意思，从而促使学生真正做到活学活用 三、在游戏语境中感悟语法意义 寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing？He/ She is….”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心 四、在竞赛语境中探索语法规则 初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力。初中语法教学应采用归纳为主，演绎为辅的教学策略。归纳法能调动学生的参与积极性，有利于培养学生的观察、思维、分析和归纳能力，也有助于提高学生自主学习的能力 五、在角色扮演中学习语法 新课程标准话题项目表中列出的许多话题（如朋友、购物、饮食、学校生活、旅游与交通等）都能够让学生根据所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。通过让学生分角色扮演问路、指路者