小学低年级开展课外阅读实施策略.doc

小学低年级开展课外阅读的实施策略 　　【摘 要】课外阅读是语文课堂教学的重要补充，对于提升学生的的语文素养具有不可估量的作用。语文课程标准对小学语文低年级课外阅读提出明确而具体的要求，如何在小学低年级深入开展课外阅读，笔者从激发阅读兴趣、开展亲子阅读、加强方法指导三个方面提出了具体的实施策略 【关键词】低年级；课外阅读；策略 修订后的《语文课程标准》在课外阅读总量上提出了更高的要求。在低年级段就明确提出“课外阅读总量不少于5万字”。如果没有强烈的阅读兴趣和对知识的渴求，学生在第一学段中无法完成“艰巨”的任务。教师如何让学生对阅读情有独钟，谈起书来眉飞色舞呢？笔者尝试了一些阅读指导方法，能够对小学低年级学生阅读产生一定影响： 一、激发阅读兴趣 传说以色列民族为了激发孩子热爱图书，在书本上涂上了甜甜的蜂蜜，以此举来吸引孩子爱上读书。同样的道理，教师也需要想方设法，通过各种手段激发学生的阅读兴趣。教师只有善于营造阅读的浓厚氛围，学生才有可能被书所吸引，想去读书中的有趣故事，想去领略书中的风景。有了初次阅读体验到的乐趣，学生才会趁势而上，走进阅读之门 1.诱读法 几乎每一个小朋友都喜欢听大人讲故事，故事书是对小学低年级学生最有诱惑力。学生都喜欢新奇的事物，如果教师能给学生读贴近学生生活、又新鲜有趣的故事书，学生大多听得津津有味。如果能够每天阅读一定数量的故事，学生很快就会产生阅读期待，期待教师读故事，期待故事的下文 笔者曾给二年级的学生读绘本《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列，每一本故事都有相同的结构，读到相同章节时，笔者停下阅读先出示绘本的画面。这时学生会停下耳朵，用眼睛去“阅读”画面。如此，教师成功地把学生领进了阅读之门，学生会非常期待老师读下面的故事 2.赛读法 为了让阅读成为学生生活中必不可少的一部分，教师需要“耍一些花招”来不断加强学生阅读的持久性、积极性、竞争性，设立一整套的评价体系，促进学生向着目标去努力，争做一个读书人 教师可以开展正常化的阅读比赛：“读书之星”可以用来奖励读书多的人；师生同读一本书，举行所读书的知识竞赛；评出“读书笔记之星”；将读书感受发表到班级报纸上等等。教师通过各种可行的途径、面向水平各异的全体学生设置奖励措施，用来赛读法调动、督促学生把对阅读的兴趣持续下去，无限伸展学生读书的喜悦 3.汇报法 读书不光是埋头苦读，教师要给低年级学生搭建一个展示读书成果的舞台。教师可以在课上的前三分钟留给学生展示课外读书成果：或讲述故事的一个场景，或畅谈读书体会，或读后反思，或唱或演，或说或论。此外，低年级语文教师还可以采用“读写绘”的形式，引导学生通过图画和写话来展示阅读一本书的体会和收获。实践证明，教师要经常性地开展多种多样的读书展示活动，才能持久地激发学生的阅读热情 二、开展亲子共读 学生在校学习的空隙时间很少，因此课外阅读大多需要在家完成。所以，家长是否能与子共读也决定着学生能否读得更深，让阅读走得更远 亲子阅读是我校开展得比较好的活动，父母和孩子共度读书的美好时光：父母读、听孩子读、一起读一本书等。亲子阅读，让孩子在学校培养出来的良好读书习惯延伸下去 在我的班上，每个小学生都有一本《阅读存折》，我们通过亲子共读一本书，把家长卷入进来，和孩子一起感受阅读和成长的快乐。我们每天的家庭作业有个一个雷打不动的，就是每天亲子共读半个小时以上，并且要在《阅读存折》上由家长记录儿童在家读书的书名、作者、好词妙句、体会等 《阅读存折》记载着儿童的阅读史和成长史，这是我们班级和评选“阅读之星”的重要依据，也是推动亲子阅读有效深入开展的一个有效抓手 三、加强方法指导 在语文课上，在阅读教学中，我们语文教师要有意识结合课堂教学，加强阅读方法的细致指导，逐步向低年级段学生渗透一些可行的读书诀窍，巩固强化读书成果 1.精读 在阅读的起始阶段，教师要引领学生反复读通、读顺一些经典文学作品，比如绘本、童话、故事等。要求学生了解大概，理解到位。这是读书的最基本的要求，这个方法应该来自语文教师在阅读课上的认真而细致的指导。在阅读教学中，教学要认真指导学生把书读好，正确、流利地读好课文，力求有感情地朗读，用声音表达自己对课文的理解和感受。在引导学生把书读好书的基础上，教师还要在阅读课上相机进行相关阅读策略的指导，比如整体把握文本的阅读能力，读完一篇课文，要引导学生用完整、简洁、通顺的语言概括文本的主要内容。再比如，对于生词的理解，教师也要在阅读课中教给学生一些理解词语的方法，这样孩子们才有可能在课外阅读中举一反三、迁移运用 2.浏览 学生也需要学会有选择地阅读书籍。虽然浏览是第三学段的要求，但我们可以在课外阅读中逐步渗透。比如，在书店选书