小学低段英语教学活动策划有效性思考.doc

小学低段英语教学活动设计有效性的思考 　　摘 要：作为低段英语教师要思考低段英语的教学该如何来教？应怎样设置教学任务？怎样的教学活动才是有效的？有效的教学活动该如何长久维持学生学习英语的兴趣？这么多的问题时常让我感到很困惑。在这五年的教学和学习过程中，我不断地学习和思考着，翻阅了许多教学文献和书籍，现在和大家一起来探讨一下低段英语教学活动设计的有效性 关键词：有效教学;情境教学 什么是有效教学？综观国内外学者的观点，可以发现，从以下三种视角来界定有效教学。第一种视角，从教师教学行为的角度看质量的高低。第二种视角，从学生所得的角度看效果的有效性。第三种视角，从教学投入（或教学所耗）与教学产出（或教学所得）的关系来界定有效教学 一、小学低段的英语教师应怎样设置教学任务 根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动;而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。根据语言和思维的发展规律，小学低段的学生还处于开始发展阶段。那么小学阶段的英语学习是初始阶段，就更要注重培养激发学生学习兴趣，培养听说读的能力。语言不是抽象的工具，教师的任务是在不同的阶段都能把所学的内容变为真实的情景让学生操练，培养学生的交际能力。培养小学生英语交际能力的方法在采用上我们应注重科学性、实用性、有效性、生活性、自主性、创造性、激励性，并应遵循语言的教学法，适应小学生的年龄、心理特性开展英语教学活动 （一）教师要创设有效的情境，引导学生在这样的英语氛围中学习英语 从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都要显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。因此，在低段英语教学中，教师要尽量创设真实有效的情景，从而营造英语语言交流的氛围，引导学生学习 （二）借助客观实物的使用，也能有效地帮助达到教学任务的落实 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。因此，在低段的英语教学中，教师要多使用直观的实物来演示，帮助学生了解和习得语言 二、教学活动设计如何有才能使低段学生学习英语的兴趣长久维持 （一）游戏教学是我的教学法宝之一 有效的课堂教学活动是完成教学任务的保障。要优化课堂教学，就是要运用最合适学生的教学方法，课堂活动应该生动活泼，让学生认真地学，快乐的学。学习是由一定的学习动机引起的，只有学生对学习内容产生兴趣，才能自觉积极的投入到学习活动中去。兴趣是最好的老师，尤其对低年级的学生来讲，他们好动，对新鲜的事物易感兴趣，因此，教师应该组织富有成效的活动诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学习思维 在低年级英语教学中，课堂游戏是我经常运用的一个教学法宝。课堂中有笑声，有歌声，有掌声，也有欢呼声。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇，趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了学生自己的模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力 （二）直观教具的使用和周边环境生活材料的使用是我的另一个法宝 充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。 直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。 应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复 （三）歌曲、歌谣、做动作更是让课堂生动活跃的“强心剂” 小学低段的孩子们，刚是脱离了