小学数学应用意识培养初探..doc

小学数学应用意识培养初探 　　新课标指出，为了适应时代发展对人才培养的需要，义务教育阶段的数学教育特别注重发展学生的应用意识和创新意识。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，在此不加赘述。而应用意识则有两方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象和问题。另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决，在整个数学教学过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。为此在多年的教学实践过程中我总结出以下几种策略，它们对小学数学课堂教学有极大地实效性和可操作性，尤其是对学生应用意识的培养发挥很大的作用。 一、创设问题情境，激发学生对数学产生兴趣 美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。问题是思维的起点，任何思维过程都是指向某一具体问题的。《数学课程标准》明确指出：学生在学习的过程中，应“学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”。如何在教学中适时、有效地创设问题情境，已成为广大教师们研究的热点问题。现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。因此，现代认知学习理论都强调学习的真实性和情境性。 教学情境的创设是一个比较复杂的系统工程，教师在创设有价值的数学情境时，既要考虑教学内容、教学目标，也要考虑教师自己的教学风格，更要考虑学生的年龄特征和接受能力。应该根据不同的特点设置不同的问题情境。以达到教学过程的最优化。主要的情境形式有：1、文字材料情境：用文字材料、图表、数据等资料，展现陈列与数学内容有关的背景资料，作为学生探究的依据。2、语言描述情境：用口头语言，身体语言等方式，展现描述与教学内容有关的境况。对学生的探究活动起着一定的导向作用。提高学生的感知效应，激起情感，促进学生进入特定的教学情境。3、形、声、色情境：用图画、教具或学具、录音机等立体声等展现与学习有关的背景资料，故事情节等。使学生更形象直观地把握情境，进入情境场。4、其他形式：生活展现情境和虚拟情境等。 在实际教学过程中，我善于利用形象直观的现象激发学生学习数学的兴趣，利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪，有时还通过讲述数学历史故事、科学趣闻等调动学生的积极性和主动性。 二、引导学生感受数学的应用价值，提高对数学的认识。 在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。其具体做法是： 1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性 数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。 比如教第九册“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。 2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会 随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。 三、引导学生