小学数学教学策划中存在问题与解决途径.doc

小学数学教学设计中存在的问题及解决途径 　　 摘 要：教学设计是教学前教师根据课程标准与将学生实情设计的教学方案。其不仅是教学过程的总规划，同时也是保障课堂教学质量的重要前提。因此，在小学数学教学中，教师应重视教学设计的合理性，根据教学目标、教学重难点设计方法、安排步骤，做好时间的分配，以促进小学数学教学质量的有效提升 关键词：小学数学;教学设计;存在问题;解决途径 新课改推行之后，越来越多教师开始重视教学设计，使之逐渐得到优化。但实际教学中，部分小学数学教师的教学设计依然存在很多不足，如：教学目标不明确、教学模式传统且单一、忽视学生主体地位等。这些问题阻碍数学教学质量的提升，在一定程度上也影响学生学习效率的提升。对此，新时期数学教学中，教师应重视教学设计，分析其中存在的问题并积极找出解决途径，以此提高数学教学的有效性 一、改变观念，重视学生主体地位 传统应试教学背景下，学生被视为学习机器，大部分教师主张将教学知识强行灌输给学生，然后要求学生通过“题海”掌握知识，保证其数学分数。这样的教学模式中，教师忽视了小学生的主体地位，在一定程度上阻碍了学生的思维发展。对此，新时期教学中，教师应积极改变传统观念，重视学生的主体地位，激发学生对数学的学习兴趣 新课标强调教师应重视学生的主体地位，将学生作为学习的主人，激发学生的学习兴趣以调动学生参与课堂的积极性。例如，教师在设计“认识人民币”这一教学内容的教学设计时，首先，教师应深入教材，明确教学目标、教学重点与难点，然后了解并分析学生的实际学情，抓住学生对“人民币”感兴趣的地方设计相关的教学活动。通过这样的活动可以让学生积极主动的参与课堂学习中。另外，教师在教学设计中，应重视教学内容与学生实际生活的联系，适当的准备教具、教学课件等辅助教学，通过这样的形式增加数学课堂的直观性与趣味性，有助于激发学生对数学知识的学习兴趣，引发学生的思维共鸣，提升学生解决问题的能力 二、改变方式，引导学生理解学习 分析以往的小学数学课堂可以发现，大部分教师的教学设计雷同，教学方法相似，且教学环节也相仿。通常在小学数学教学中，教师都是采用“一言堂”、“填鸭式”等方法组织教学，忽视学生对文本的理解与思考。为改善以上问题，教师应积极改变传统陈旧教学方法，做好教学设计，重视学生的思维发展，引导学生在理解的基础上学习数学知识 以“100以内的加法和减法”这一内容的教学设计为例，首先，教师应钻研教材，分析单元内容与本课教学内容，然后明确本课的知识、能力与情感目标。分析教学重点与难点后，做好环节时间安排。然后，教师应根据教学内容与学生实际学情设计教学过程。在过程设计中，教师应改变传统教学方式，遵循“少教多学”的原则，可以通过问题情境导入教学，引发学生对知识的好奇。通过引导学生自主探究使学生掌握本课教学知识与运算技巧。然后在拓展运用中巩固学生课堂所学，强化学生运算能力。通过这样的教学设计发展学生的思维，可以让学生在理解的基础上学习数学知识。另外，在课堂教学中运用教学设计时，教师应根据实际情况对教学内容进行适当调整，以保证教学设计的科学、合理 三、创新模式，静态教学转为动态 传统小学数学教学中“教师主导课堂、学生被动听讲”的单向、静态的教学模式已无法满足当前小学生的学习需求。且忽视了“互动”的重要性，不利于小学生数学成绩与能力的提升。针对这一现象，新课改背景下的小学数学教学中，教师应积极创新模式，重视互动教学的重要性，将传统的静态教学转为动态，为数学注入新的活力，提升数学教学的有效性 教师在讲到“三角形的特性”这一知识时，可以创新教学设计，组织学生以小组为单位合作探究并以“组组竞争”的形式展开教学。如：教师可以以游戏导入教学，将不同图形模型放进不透明袋子中，要求各组成员派出代表上讲台摸出三角形，看哪一组摸的又快又准确。通过这样的设计调动学生参与数学学习的兴趣，还可以了解学生的学情。如：教学过程中，教师可以为学生设置探究问题“什么样的图形是三角形？”、“三角形有什么特征？”等问题，让学生以小组为单位进行合作探究。又如：教学活动完成之后，教师可以组织各种抢答“生活中的三角形”，以此巩固学生课堂知识，同时可以拉近教学知识与学生之间的距离。这样的教学形式中，师生生生可以有效互动，学生思维与探究能力得到发展，同时有助于培养学生的合作精神与竞争意识，有助于促进学生综合能力的全面提升 当前小学数学教学设计中仍存在一些亟需解决的问题。相关教师应认识到教学设计的重要性，反思自身教学设计上的不足，积极找出解决途径，创新设计以提升教学设计的质量。为小学生的数学学习提供有力保障，提高了数学教学的有效性 参考文献： [1]王树仁.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].学园，201