小学生课外阅读指导..docVIP

小学生课外阅读指导 　　吕叔相先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”可见，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。在小学高年级课外阅读指导中，我采用了选好读物、培养兴趣；教给方法、学会阅读；开展活动、诱发内在动力三步走的模式，取得了较好的效果 一、选好读物，培养兴趣 兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣 1.从课内向课外延伸。让学生“得法于课内，得益于课外”。在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内对课外的过渡，显得尤为重要。要有意识、有系统地课内外结合，学科间融合，扩展学生课外阅读量。以下五种行之有效的途径可供参考。一是还原式。《三借芭蕉扇》这篇课文是根据吴承恩的《西游记》有关内容改写的。在学生了解了故事的梗概，又理解了课文语言文字的基础上，让学生尝试阅读《西游记》中的有关章节。这样，由此及彼，由今及古，建立起学生已有知识（课文）和新知识（课外读物）之间的相似联系，学生自然会对阅读产生浓厚的兴趣。二是扩大式。教材中有许多文章是从名著中节选出来的，可以采用扩大式，建议学生将整本书读完。如学习了《林冲棒打洪教头》，学生课外可以阅读长篇小说《水浒传》。三是辐射式。《长江之歌》这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。诗歌以它高度的概括性，兼容了长江的源远流长、古老悠久的历史以及它在现代化建设中所起得重大作用。我便鼓励学生多方面阅读：查阅地图，并画一画长江流经哪几个省、市、直辖市；翻阅图片，领略长江的风采；采用多种方式阅读有关长江的诗歌、故事、历史、军事等；还可以去听一听这首诗，感受音乐的震撼。学生平时读起来枯躁无味的历史、地理、自然、社会等学科的内容，此时却兴趣盎然，读来津津有味。四是探究式。学生学习了《埃及的金字塔》这篇说明文，了解了金字塔的形状及其建筑历史，并探究了金字塔是如何建造起来的。教师伺机播放短片，以音像的形式展现金字塔的构造和收藏，并及时发问：埃及金字塔不仅在建筑设计方面堪称一绝，而且还留给后人许多难解之谜，引起了科学家的很大兴趣。你知道哪些难解之谜？这样，不仅激发学生对已掌握的知识经验的回忆，开拓了智力背景，去搜集金字塔的有关资料，而且调动了学生自读自悟的积极性和主动性，去进行探究性阅读。五是推荐式。学完了一个作家所写的文章，向其推荐这位作家所写的有关书籍。可达到加深认识，扩大阅读面的目的。如选自法国著名作家雨果的短篇小说《船长》，当同学们被哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美所感动时，教师不失时机地向同学们推荐他的两部经典之作：长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。并简明扼要的介绍小说的故事情节、人物个性和读读其中的精彩片断。学生听得入了谜，想进一步了解作品而产生的强烈求知欲，会推动学生纷纷去借、去买，以满足阅读的欲望。这样，并没有强迫性的要求，由“听”到“看”，自然水到渠成 2.“放任自流”任其“读”。课外阅读本应是自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由老师或别人去决定，而该由兴趣决定。人的兴趣就建立在“知”与“不知”之间，令学生感兴趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神上也很愉快。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，除了教师推荐的科普、名篇佳作等精美典范的读物之外，学生更喜欢阅读科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书、英雄人物故事等等。因此，非常有必要给学生阅读的自由。“放任自流”是最合适不过的了。不管学生读什么书，就算是武侠小说、幽默笑话，也任其读之。等学生有了一定的阅读基础，随之审美趣味也得以提高，自然会对名著产生兴趣。教师的这种“放任”态度是宽容的，心中有数的。只有这样，学生才会无拘无束地享受到阅读的乐趣 二、教给方法，学会阅读 学生对课外阅读充满了兴趣，并能积极主动地投身于课外阅读之中，把课外阅读当作他们一种享受，一种休闲。然而，既要切实达到《语文课程标准》规定的对高年级课外阅读“每学年不小于50万字”的要求，又要使学生畅游书海。在课外阅读的指导中教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，则显得尤为重要。课外阅读的方法主要有： 1.浏览。对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。这种方法适用于选书和读报 2.泛读。泛读就是大略地读。它可以增加阅读量，通过泛读，可以用较少的时间获取更多的知识、更多的信