小学语文口语交际教学中存在问题与对策.doc

小学语文口语交际教学中存在的问题与对策 　　【摘 要】小学生学习语文的目的是什么？可能有的人觉得会认字、会写字、会说完整的句子、能写作等等。但这些都是学生在以后的发展中慢慢学会的，对于小学生来说，要让他们学会这些未免太过空洞，小学生学习语文的最根本的目的就是能够在日常交际中正确表达自己的想法，能够学会口语交际，其他的都是建立在这个基础上的。试想，如果一个学生连自己的想法都不能完整表达，又怎么能够奢求他们熟练写作呢，所以，最基本的一定要让学生学好。但是，在我国目前的小学教学中，语文教师并没有履行好这一职责，没有在口语交际方面给出专业、耐心的指导。本篇文章主要讲述小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究 【关键词】小学语文；口语交际；问题；对策研究 在小学语文教学中，由于教师和家长的认知错误，语文教学一直注重的是学生的写字、读课文的能力，对于口语交际很多人都没有过多地重视。所以导致我国的小学生在表达方面和交际方面存在一些问题。比如，学生在与人交流的过程中由于口语表达能力太差，使得在交流方面比较怯场。教师必须意识到问题的严重性，在教学方面开始注重口语交际的教学。除了不重视之外，很多教师在进行口语交际教学时，也会存在很多问题，比如班级学生的能力参差不齐，教师给的指导不够等等，接下来主要展开说明 一、小学语文口语交际教学中存在的问题 小学生在学习口语交际的过程中，需要教师的指导，但是很多情况下，教师只让学生自己表达，自己不参与，这就会拉大与学生的距离，而且学生也没办法进步，很多学生在教师组织活动时不愿意参与，这都是需要解决的问题 （一）学生的参与度不高 我们很容易发现，学生在课堂中的表现是否积极，取决于学生的性格。在语文口语交际中，课堂上表达的学生往往是那些比较活泼的学生，很多学生不愿意参与，不愿意表达，这就让教师没办法发现他们的错误，只注意到表达的同学的观点，注意不到他们。长此以往，学生的口语交际能力相差会很大，学生的参与度不高，一方面是由于性格的原因，另一方面是由于教师的组织形式有问题，不能覆盖到每一位同学，即使他们不参与教师也不会发现 （二）教师给的指导不够 教师在进行口语交际的培训时，课堂中只注重学生的表达是否正确，是否得体。如果不正确，教师会让学生不断改变说法，不告诉学生哪里做的还不够，哪里还需要再努力，也没有给出例子，学生没有可以参考的正确的表达，他们学习不到该注意哪些点。虽然教师一直在尽心尽力纠正，但是学生的进步不是很大，老师就要反思自己的指导是否出了问题，改变自己目前的教学方法，提高学生的学习效率，让他们的口语交际能力在自己的指导下能得到提升 二、应对对策 在口语交际的教学中，存在的问题既有教师方面的，也有学生方面的。但是由于学生年龄不大，他们没办法在短时间内改变自己的性格和做法，所以就要求教师改变自己的教学方法，来让学生参与进来，以此改变学生的问题，保证口语交际教学的顺利高效进行 （一）通过分组或者同学合作调动学生的积极性 前文中提到的第一个问题就是在口语交际教学中，学生的参与度不够，教师让学生表达的时候学生畏手畏脚，不敢大胆参与，所以导致了他们无法进步，这是由于教师让他们表达时采取错误的方法，教师提问一个学生，或者让学生自己站起来表达，全班同学都听他表达自己，然后教师给出建议让他纠正，这样全班把所有的注意力和时间都花费在了一个或者几个有限的同学身上，效率很低，教师在开展活动时可以让同学小组表达，或者两两组合来表达，然后互相纠正，教师可以在走廊里听学生的表达，能够让所有人都参与进来，而且教师也能够给出更多建议 （二）教师多给出指导 小学生之所以需要进行口语交际的教学，就是由于他们这方面的能力差，教师需要多给出指导，不能单纯告诉他们哪里不正确，还要指出错误的原因。教师可以告诉学生怎么改，比如在学习《司马光》时，教师问学生司马光的故事给自己什么启示。学生可能知道自己想说什么“要善于动脑”之类的，但是无法完整表达，教师可以帮学生说出正确合理的句子，然后让学生记住，学生在以后的表达中就可以运用，长时间的积累肯定会达到质的飞跃，学生的口语交际能力也会大大提升。所以教师要多给出指导，不能置身事外，让学生自己探索，这会浪费大量时间，而且成效也不显著 总结：我国目前的教学只要是涉及到语言这方面，学生的口语表达能力就特别差，所以要从小学开始重视，从学好、用好我们的母语开始，不断提高自己的口语表达能力 参考文献： [1]陆丹.试分析小学语文教育中口语交际教学的现状及其对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（8）：69-69. [2]李静.小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略之我见[J].引文版：社会科学，2015（10）：14-14.